資源描述：
《談高中思想政治課學習興趣的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、談高中思想政治課學習興趣的培養(yǎng) 【摘要】如何激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在我的教學實踐中，我采用了多種方式來提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有提高學生的學習興趣，才能真正寓教于情、寓教于趣，使思想政治課成為學生喜愛的、充滿魅力的學科。? 【關(guān)鍵詞】興趣；氣氛；熱情；活躍 Innovationeducation,withhouraccompanyenter――talkseniorhighschoolthoughtpoliticallessonstudyinterestofdevelopment?
2、HouYu-tong? 【Abstract】Howtostirup,developmentthestudyofthestudentinterest,isexaltationteachingqualityofkey.Inmyteachingthefulfillment,Iadoptionvarietywaytoexaltationstudentofstudyinterest.Interestisbestofteacher,onlyhaveexaltationstudentofstudyinterest,thencanthereal
3、Yuteachtoteachatthefeeling,Yuininterest,makethoughtpoliticalthelessonbecomeastudentfancyof,befulloftheacademicsofmagicpower.? 【Keywords】Interest;Atmosphere;Enthusiasm;Active 學習興趣是學生在心理上對學習活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的內(nèi)部動力。我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”6?？梢姡辛藢W習興趣，才
4、能變厭學為樂學，學習就成為發(fā)自內(nèi)心深處的一種需要;有了學習興趣，學生才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學習任務。因此，如何激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在此，結(jié)合我的教學實踐談以下幾點做法。? 1.趣味與幽默 恰當?shù)剡\用幽默藝術(shù)，可以集中學生注意力，調(diào)節(jié)學生情緒，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學生思維，增強教學效果。教學幽默的素材很多，許多笑話、相聲、小品、格言、警句、歇后語、謎語、廣告、漫畫等，無不妙趣橫生，教師只要恰當運用，便可獲得良好的教學效果。如我講抓住機遇時，給學生展示了漫畫《無題》：一只大雁飛過頭頂，兩個射手為
5、雁的吃法持弓相爭，卻不放矢，一個喊要烤著吃，另一個叫要燉著吃，結(jié)果，雁飛走了，機遇過了，如何去吃，只成了一句空話。再如，講到消費者權(quán)利的內(nèi)容時，我用多媒體播放小品《打工奇遇》片斷：“宮廷玉液酒，一百八一杯，原來是二鍋頭兌的那個白開水?！薄叭河⑺C萃，原來是蘿卜開會”。頓時，學生興趣盎然，在輕松愉快中掌握了知識，受到了教育。? 2.疑問與懸念 學起于思，思源于疑，疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維，才能解疑。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解
6、惑，可極大地引發(fā)學生興趣，誘導學生的思維。比如，在講“矛盾推動事物的發(fā)展”這一觀點時，我采用馬克思的一句箴言“6假如沒有小偷，鎖會達到今天這樣的完善嗎？假如沒有假鈔票，鈔票的制造會有這樣精美嗎？”在馬克思看來，防盜和防偽水平日益提高的根源要“歸功”于小偷和造假者了，為什么呢？問題一提出，學生一下子被吸引住了，用這樣“魔高一尺，道高一丈”的現(xiàn)象生動地揭示出事物的矛盾推動著事物的發(fā)展。再如，講到運動和靜止的關(guān)系時，我引用了這樣一個事例：二戰(zhàn)期間，一位飛行員在空中伸手抓住了一顆呼嘯而來的子彈。一下子就激發(fā)了學生濃厚的求知欲。? 3.音
7、樂與表演 使用音樂導入新課，能使學生產(chǎn)生耳目一新的感覺，迅速集中學生的注意力，創(chuàng)設良好的課堂氣氛。如在講“一切事物都是普遍聯(lián)系”時，播放2008北京奧運主題曲《我和你》：“我和你，心連心，同住地球村，為夢想，千里行，相會在北京。來吧！朋友，伸出你的手，我和你，心連心，永遠一家人?！睈偠母枨芗ぐl(fā)學生的興趣，也使枯燥乏味的哲學原理學得形象生動。? 表演，寓教于動、寓教于樂，不僅能發(fā)揮學生的主體作用，轉(zhuǎn)變教學過程中學生等待接納的“被動角色”，而且能發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。比如在講“勞動者就業(yè)與維護勞動者的合法權(quán)益”這
8、一框時，我是這樣做的：先布置任務，讓同學們利用課余時間閱讀本框內(nèi)容并查找相關(guān)資料，上課時，我說：“這節(jié)課我們把全班同學分成甲、乙兩組，分別代表企業(yè)與勞動者，在如此嚴峻的就業(yè)形勢下你怎樣找到適合自己的崗位？”學生的表演可以把單向的灌輸和枯燥的說教，變
