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《新課標(biāo)指導(dǎo)下的高效語文課堂初探》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、新課標(biāo)指導(dǎo)下的高效語文課堂初探 語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，在社會生活、相互交流和生產(chǎn)工作中的作用更為重要。根據(jù)語文課程的特點(diǎn)和個體社會化的要求，為了使語文課堂更高效，我在教學(xué)中進(jìn)行了如下的探索： 一、讓語文走進(jìn)生活 語文源于生活，也應(yīng)歸于生活，所以語文的教學(xué)不能脫離生活實(shí)際成為空中樓閣，只有走向生活才能使語文煥發(fā)生命的活力。所以，一直以來，我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在開放而愉快的課堂中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切地感受到語文其實(shí)離他們很近?！ ±缭谏稀肚袀鳌愤@一課時，我決定在課堂設(shè)置一個課外探究的問題，即從
2、屈原開始談起：傳統(tǒng)文化的淡忘和民族精神的重振。我和學(xué)生說：“我們都不會錯過2月14日西方的‘情人節(jié)’而很少有人記得中國的七夕‘鵲橋相會’，我們都了解十二星座是哪些，卻已經(jīng)有一部分人背不下中國的‘二十四節(jié)氣’，我們還有相當(dāng)一部分人淡忘了三月三的雅集，七月十五中元節(jié)的祭祖，九月九的登高……屈原給我們留下了什么？今天我們丟掉了什么？而我們又該怎樣做？”很多學(xué)生陷入了沉思，接著就開始了熱烈的討論。他們由傳統(tǒng)節(jié)日談到了對中國歷史產(chǎn)生影響的各類人物，談到了什么是中國的脊梁，并得出了“越是民族的就越是世界的”4這一深刻道理。這一節(jié)課我認(rèn)為是成功的，因?yàn)?/p>
3、學(xué)生在獲取知識的同時，聯(lián)系生活實(shí)際，對本土文化有了切身的感悟，在情感、態(tài)度與價值觀方面也得到了發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“三維目標(biāo)”。 不僅課堂要聯(lián)系生活，在學(xué)生的生活實(shí)際中，我也要求學(xué)生有意識地感悟無處不在的語文。如春節(jié)期間搜集對聯(lián)，對隨處可見的標(biāo)語及宣傳欄進(jìn)行關(guān)注，從中揣摩語言及其功用。讓學(xué)生注意傾聽周圍人的談話，進(jìn)而從談話中揣測人物的身份?？吹揭恍┥顒趧拥膱鼍埃寣W(xué)生有意識地用自己所能想到的所有相關(guān)詞匯去形容，并能隨時隨地記下這些感受。這些“有意識”的行為會在潛移默化中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而使其產(chǎn)生對生活的熱愛?！ 《?、以學(xué)
4、生為主體，建構(gòu)高效課堂 以前，我總是按照自己的想法設(shè)計語文教學(xué)過程，這樣難免會形成“一言堂”的局面?，F(xiàn)在，隨著教育觀念的改變，我經(jīng)常會為學(xué)生設(shè)計語文教學(xué)過程，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并獲得提高。這種主體地位主要體現(xiàn)在“三個交流”上?！ ?.學(xué)生與教材之間的交流 教材是學(xué)習(xí)的依據(jù)，要讓學(xué)生充分感知教材，充分與教材交流。有了這樣一個交流的過程，在課堂教學(xué)能取得事半功倍的效果。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生把自己對于教材的理解旁批到課本上，告訴學(xué)生不要怕批注錯誤，能批注出來的一定是教材帶給自己的感悟，于是學(xué)生的課本就變得“充實(shí)”起
5、來?！ ?.學(xué)生與學(xué)生之間的交流4 學(xué)生對于語文教材的理解各異，要有意識地把學(xué)生對教材的感知以及針對教材提出的問題放手給學(xué)生自主研究，可以小組討論，可以全班討論，遇到分歧甚至可以讓他們爭論。在這樣的交流中，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生互相取長補(bǔ)短，增進(jìn)對教材的理解。這也是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力、發(fā)揮學(xué)生主體作用的主要渠道?！ ?.教師與學(xué)生的交流 以學(xué)生為主體的課堂，也要有教師的主導(dǎo)。能把課堂“放”給學(xué)生，也要能“收”回來。當(dāng)學(xué)生對教材的理解出現(xiàn)偏頗或未達(dá)到應(yīng)有的層次時，教師有必要適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥，及時撥正“航向”，以主導(dǎo)作用帶動學(xué)生主體地位的發(fā)揮
6、，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。 這“三個交流”在課堂上的綜合運(yùn)用，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了他們對于語文學(xué)習(xí)的興趣?！ ∪?、加強(qiáng)對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練 進(jìn)入高中階段的學(xué)生，由于“自我形象”的樹立，相當(dāng)一部分學(xué)生不愿意在課堂上表現(xiàn)自己，對于課堂交流有較大的壓力感，怕回答問題錯誤而難堪，或者畏懼自己的語速跟不上思維而遭到同學(xué)取笑，這些消極因素往往使他們“羞而止步”4，于是干脆在課堂上不做聲。對于這一部分學(xué)生，我在課堂上設(shè)置了一些簡單情境的訓(xùn)練，也就是找一些讓學(xué)生有話可說的簡單話題，讓他們?nèi)ソ涣鞅磉_(dá)。例如看到下午的夕陽，我會讓學(xué)生把由
7、夕陽所想到的相關(guān)心情表達(dá)出來。又如對于教室黑板上學(xué)生自己寫的每日格言，我會讓學(xué)生表達(dá)自己對于某句格言的理解。我還經(jīng)常找一些書本的封面，讓學(xué)生根據(jù)封面內(nèi)容去猜測編者的用意。總之，這樣一類的簡單情境隨時隨處都可以出現(xiàn)，都可以讓學(xué)生把自己的見解表達(dá)出來。這樣的一些訓(xùn)練多了，學(xué)生的語言就變得更豐富，課堂發(fā)言就會變得更大膽?！ ∫陨暇褪俏以谡n堂上做的一些探索，也許還有不足之處，但學(xué)生在課堂上切實(shí)“動”了起來，這就是收獲?！ ≌n改帶來的是思想的變革，是行為的有效。但是我們在改革中不能一時頭腦發(fā)熱而完全否定過去的教學(xué)，我們應(yīng)該在改革中不斷反思，不斷改進(jìn)
8、。比如不能一味追求課堂的活躍而忽視了基礎(chǔ)的落實(shí)，忽視了教師的主導(dǎo)地位。也不能過分探究討論而忽視主題的定位?？傊處煴仨毦哂袑φn堂的駕馭能力，要在課改中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)不足，創(chuàng)造出適合學(xué)生
