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1、轉(zhuǎn)化初中英語(yǔ)學(xué)困生的情感教學(xué)策略 【內(nèi)容摘要】2011版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的定位，是每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，不是精英教育的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了以人為本的科學(xué)發(fā)展觀――以學(xué)生的發(fā)展為本。學(xué)困生現(xiàn)象是初中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象之一。本文通過(guò)探討情感教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)所起的促進(jìn)作用，針對(duì)性地提出提升初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)的情感教學(xué)策略。將情感教學(xué)策略應(yīng)用于學(xué)困生教學(xué)可有效地幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到幫助和促進(jìn)作用?！ 娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化情感教學(xué)
2、策略 一、情感策略的定義 新的外語(yǔ)教育改革強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)習(xí)者中心，因此，關(guān)注的中心是從物到人，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，從外部語(yǔ)言到語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的內(nèi)心感受和情感因素的作用。美國(guó)教育家布盧姆認(rèn)為，一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。因此，注重培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)會(huì)積極運(yùn)用情感策略來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生有十分重要的意義?！ ∏楦胁呗允且环N學(xué)習(xí)策略，指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自己的情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和價(jià)
3、值觀等個(gè)體因素來(lái)影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)?！ 《?、情感策略在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用5 培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)困生運(yùn)用情感策略提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，主要根據(jù)學(xué)困生的生理、心理和認(rèn)識(shí)特征，從英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，樹(shù)立以學(xué)生為本的素質(zhì)教育理念，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)合作精神?！ ?.精心教導(dǎo)，激發(fā)并保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī) 提高學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，是激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要一步。我們英語(yǔ)教師要設(shè)法增強(qiáng)英語(yǔ)的魅力和趣味，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。教師還要幫助學(xué)生掌握正確的自我評(píng)價(jià)，正確對(duì)待學(xué)習(xí)上
4、的成敗，建立學(xué)習(xí)的積極的自我期待，從而激發(fā)動(dòng)力，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。筆者在初一開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，就和學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性和重要性。對(duì)于班上學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真或有明顯進(jìn)步的學(xué)困生采取口頭表?yè)P(yáng)、發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等方式鼓勵(lì)他們；對(duì)于進(jìn)步不明顯的學(xué)困生，主動(dòng)詢問(wèn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到哪些困難，肯定他們的努力，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去就一定會(huì)有進(jìn)步?！ ?.關(guān)愛(ài)幫助，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信5 在多年的教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生最大的心理障礙就是自卑感強(qiáng)，總認(rèn)為低人一等。加之英語(yǔ)雖然是活的語(yǔ)言，但有時(shí)候?qū)W起來(lái)有些枯燥，也很吃力，隨著
5、學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，破罐破摔的想法使其自信心蕩然無(wú)存。由此可見(jiàn)，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先就要讓他們懂得自尊，給予他們平等的權(quán)利和機(jī)會(huì)，幫助他們樹(shù)立起自信心。要想消除學(xué)困生自卑的心理障礙，進(jìn)而幫助他們樹(shù)立自信心，就要讓他們親身感受來(lái)自教師善意和真誠(chéng)的愛(ài)。記單詞是學(xué)困生的最大難題，為此筆者安排一個(gè)月的時(shí)間，每天用30分鐘訓(xùn)練他們的單詞記憶策略。與此同時(shí)，告訴學(xué)生，記憶不是一勞永逸的，它和遺忘相伴相隨。遺忘規(guī)律是先快后慢，先多后少，因此要通過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)來(lái)防止遺忘?！ ?.分層教學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感 英語(yǔ)是一門
6、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不真正參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練是不可能學(xué)好的。學(xué)困生基礎(chǔ)差，接受新東西較慢，在課堂上不能或不敢參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮各層次學(xué)生，特別是學(xué)困生的需求，實(shí)施分層教學(xué)。因材施教，因人制宜，才能使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。例如：①提問(wèn)分層。提簡(jiǎn)單的問(wèn)題或直接從課本上可以找到答案的問(wèn)題應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)困生，并及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。偶爾也給點(diǎn)難題，培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神。學(xué)困生有了參與的機(jī)會(huì)，能體味成功的喜悅。②在課堂活動(dòng)的安排上，機(jī)械性的訓(xùn)練
7、，如課本中的Practice及Pairwork等訓(xùn)練應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)困生，并允許其犯一些錯(cuò)誤。通過(guò)分層教學(xué)，讓學(xué)困生真正參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)成功，獲得自信。這種體驗(yàn)對(duì)于學(xué)困生尤其珍貴，是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。 4.小組合作，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 “合作學(xué)習(xí)”5是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，是學(xué)習(xí)交流的有效方法。分組時(shí)，要保證組內(nèi)學(xué)生好、中、差搭配適當(dāng)，并且組員間必須不存在歧視對(duì)方的情況，要合得來(lái)。學(xué)困生在組內(nèi)無(wú)自卑感，隨著活動(dòng)的增多，他們會(huì)感到小組合作的快樂(lè)，有了愉快的心情，學(xué)習(xí)興趣也就慢慢培養(yǎng)起來(lái)了
8、。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)常進(jìn)行形式多樣的小組競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)生參與熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚?！ ?.賞識(shí)教育，提高自我認(rèn)同感 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的全部技巧在于如何欣賞和愛(ài)護(hù)兒童。”從這句話中，我們可以看出，教師的欣賞對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師要善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)困生的成就感和自我認(rèn)同感。當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)，教師可用“Verygood”，“Excellent”，“Wonderful”，“You'resmart”等評(píng)語(yǔ)；當(dāng)回答錯(cuò)誤
