資源描述：
《讓學(xué)生有備而戰(zhàn)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓學(xué)生有備而戰(zhàn) 摘要：教學(xué)四年級上冊品德與社會教材中“塑料與我們的生活”一課時，課前我讓學(xué)生把生活中的塑料用品帶到課堂上來。這一小小的學(xué)生課前準(zhǔn)備，在課堂上曾經(jīng)三次發(fā)揮它重要的教學(xué)作用?！ ￡P(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備；教學(xué)作用；教學(xué)反思 第一次：導(dǎo)入階段，認(rèn)識生活中的塑料制品 師：今天，小朋友們帶來了許多生活物品，現(xiàn)在就請拿出來，展示給大家看一看。（學(xué)生紛紛擺放到桌面）你帶的是什么呀？ 生1：我?guī)У氖且粋€塑料茶杯，我每天喝水都用它?！ ∩?：我?guī)У氖且粋€塑料盆。 師：好漂亮的塑料盆！還有哪些小朋友也帶了？（有幾個紛紛舉起）你的是藍色的，她的是黃色的，
2、還有綠色的……真漂亮，顏色很多。 生3：我?guī)Я撕枚嗨芰仙鬃?，它們也有很多顏色?！ ∩?：我?guī)У氖前疟裙?，我平時最喜歡玩它了?！ ∩?：手提袋是塑料的?！ ∩?：手電筒是綠色塑料的?！ 。c評：學(xué)生對塑料的認(rèn)識，除了課前的收集，更有了課上的集中展現(xiàn)，對塑料制品、塑料的廣泛應(yīng)用都有了最直觀、形象的認(rèn)識。同一樣物品，比如：塑料盆，也因為群體呈現(xiàn)，而展現(xiàn)出了塑料“色彩豐富”4的特點。群體準(zhǔn)備的優(yōu)勢不僅讓每個學(xué)生都參與進來，而且本身發(fā)揮了很好的“生活再現(xiàn)”作用。） 第二次：小組討論，研究塑料的屬性 師：塑料制品在生活中無處不在?？梢财婀?，塑料從
3、發(fā)明到現(xiàn)在還不到一百年的時間，為何應(yīng)用如此廣泛呢？與其他材料制品相比，究竟有什么優(yōu)勢呢？請大家分小組合作研究一下：看看你們所帶的塑料制品，討論它的使用特點，完成表格，最后請組長上臺匯報。（學(xué)生討論后上臺匯報） 組長1：我們小組從塑料盆、塑料杯子、梳子，發(fā)現(xiàn)塑料制品有“色彩多樣”“價格便宜”“重量輕”等優(yōu)點。 組長2：我們小組發(fā)現(xiàn)塑料玩具“彈性好”“色彩豐富”“價格便宜”?！ 〗M長3：塑料漁竿、手電、計算器等“重量輕、便于攜帶”的器具。 組長4：許多女生頭上的發(fā)夾、頭飾，它們“色彩多樣，款式豐富”，其中絕大部分是用塑料做成的，如果是鐵的，相信會貴
4、許多，戴著也很沉?！ 煟阂簿褪钦f，塑料制品的“成本比較低”?！ 。c評：對塑料特性的認(rèn)識，肯定要來源于大量物品的普遍認(rèn)識，而學(xué)生準(zhǔn)備的“生活再現(xiàn)”無疑發(fā)揮了最佳效應(yīng)?！吧守S富”“價格便宜”“重量輕”“款式豐富”“成本低”等學(xué)生的抽象概念不是“空穴來風(fēng)”，它們來源于大量的生活呈現(xiàn)。） 第三次：辯論明理，了解塑料的兩面性 師：人們對塑料的評價有兩種截然不同的觀點，有人認(rèn)為它是“人類最偉大的發(fā)明”，有人認(rèn)為它是“人類最糟糕的發(fā)明”4。你同意哪一種觀點呢？先討論，然后進行一場辯論。 正方1：我方認(rèn)為，它是偉大的發(fā)明。如果沒有塑料制品，生活會
5、少許多色彩。比如：乒乓球，最早是用象牙做的，只有貴族才打得起！如果沒有塑料乒乓球的誕生，恐怕我們中國也不會有這么多的乒乓球冠軍吧！ 反方1：我方認(rèn)為，“塑料是人類糟糕的發(fā)明”。塑料袋的隨意亂扔導(dǎo)致嚴(yán)重的白色污染。據(jù)我了解，許多海洋動物就因誤食大量白色垃圾而喪命，你們難道不心疼嗎？ 正方2：雖然塑料亂扔是不太好，但是，這并不能否定塑料的優(yōu)點，你看你家不也是使用塑料用品嗎？ 反方2：如果不生產(chǎn)塑料產(chǎn)品我也可以不用?。∥覀儾荒転榱艘粫r的方便而不顧環(huán)境的保護。何況塑料制品對人體是有害的，就像一次性杯子、飯盒。 正方3：大家只要不亂扔塑料垃圾，避免它的
6、污染就可以?！ 》捶?：其實，關(guān)鍵不是塑料的問題，而是人的問題。 ?。c評：塑料的發(fā)明是“糟糕”還是“偉大”，其實正是塑料該如何被人類合理利用的問題思考。學(xué)生有了之前的“生活再現(xiàn)”，思維也得以打開，他們從直觀的塑料制品開始，把思維的觸角伸向了生活的各個角落，對問題的認(rèn)識因為也才能從表面直觀進入到內(nèi)在抽象，這是認(rèn)識事物的規(guī)律，也是學(xué)生學(xué)習(xí)需要的重要過程，而課前準(zhǔn)備再次發(fā)揮了它不可或缺的作用。） 教學(xué)反思：4 我們的教學(xué)很注重教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計，很重視教學(xué)方式的選擇，有越來越多的教師也開始注意起學(xué)情的了解和教材的鉆研。而包括備課的課前準(zhǔn)備正是反應(yīng)
7、在教師單方面的努力上，可謂“自作多情”居多。作為學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生，他們投入多少、準(zhǔn)備多少，可能是教師不能不考慮的現(xiàn)實問題。畢竟再好的教學(xué)遠沒有親身體驗、親自參與的主體學(xué)習(xí)來得有效?！ ∥覐摹八芰吓c我們的生活”這課一個無心的學(xué)生課前準(zhǔn)備中，留了個心眼，發(fā)現(xiàn)它在我們教學(xué)中發(fā)揮了“原子式”的巨大能量： 能量一――于教師：磨刀不誤砍柴工。教師教學(xué)不能打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，但“磨刀”的位置是有講究的，磨在刀口上，方能利其器。準(zhǔn)備這，準(zhǔn)備那，學(xué)生沒有動起來，準(zhǔn)備就不能算充分?！ ∧芰慷D―于教學(xué)：與生活緊密聯(lián)系，不是就課論課。學(xué)生的課前準(zhǔn)備往往是物品、資源的準(zhǔn)備，是
8、學(xué)生走進生活、課堂再現(xiàn)生活的最好時機，生活性是品德課最基本的特性，學(xué)生的課前準(zhǔn)備正是教學(xué)來自于生活、服務(wù)于生
