用心澆灌,以情育人

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1、用心澆灌,以情育人　　隨著教育改革的不斷發(fā)展，新型的教育價(jià)值觀打破了傳統(tǒng)的教育時(shí)空。一種平等的、對(duì)話的、互助的師生關(guān)系逐步建立。師生雙方在這種交流和溝通中，獲得人性的自我發(fā)展和自我完善。班主任必須以組織者和指導(dǎo)者的角色參與班級(jí)工作，在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)中起導(dǎo)師的作用。班主任必須呵護(hù)、關(guān)愛(ài)、激勵(lì)學(xué)生，才能開(kāi)展好各項(xiàng)工作。我從教三十多年一直做班主任工作，在實(shí)際的班主任工作中。我是從以下幾方面來(lái)抓的?！　?呵護(hù)――鋪墊真情濃意的芳草地?　　捷爾任斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有用愛(ài)才能教育好學(xué)生?！卑嘀魅螌?duì)學(xué)生的熱愛(ài)是順利

2、開(kāi)展班級(jí)工作，教育好每一名學(xué)生的重要前提。愛(ài)學(xué)生既是老師職業(yè)道德的核心，也是對(duì)班主任的基本要求，更是推行素質(zhì)教育必不可少的手段。愛(ài)學(xué)生愈深，教育的效果也愈好。如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理時(shí)，缺乏愛(ài)心，必然是方法簡(jiǎn)單粗暴，批評(píng)多，耐心的說(shuō)服教育少；責(zé)難多，循循善誘少。這樣，勢(shì)必影響學(xué)生身心健康的發(fā)展。?5　　2005年的那屆畢業(yè)生是我從一年級(jí)帶起的，我對(duì)他們的愛(ài)是無(wú)微不至的。如盧恩來(lái)同學(xué)，上二年級(jí)時(shí)，一次車(chē)禍給他的身體造成不小的傷害。我一知道這情況，心急如焚，馬上到醫(yī)院看他。他家是農(nóng)村的，父母靠種地為生，家

3、庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。于是我組織學(xué)生為他捐點(diǎn)錢(qián)，給他買(mǎi)點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)品。我還在課余時(shí)到給他補(bǔ)課，風(fēng)雨無(wú)阻。一個(gè)多月后他出院了，到學(xué)校上課，功課一點(diǎn)也沒(méi)落下。但是身體十分虛弱，家里有沒(méi)錢(qián)買(mǎi)藥于是我就拿出自己的工資為他買(mǎi)藥。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)里，他的身體很快的好了起來(lái)。?　　王巖茹同學(xué)個(gè)子小,身體弱，家離學(xué)校又遠(yuǎn),我經(jīng)常組織學(xué)生幫她背書(shū)包。要是刮風(fēng)下雨，我就把他送回家。雖然我做的只是一些小事，但在學(xué)生的眼里，老師就像是媽媽。每到教師節(jié)，他們總會(huì)送上一張賀卡：祝老師――媽媽節(jié)日快樂(lè)。?　　“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，老師要給予學(xué)生慈母

4、般的關(guān)愛(ài)和諄諄的誘導(dǎo)，讓他們時(shí)時(shí)處處感受到溫暖?！　?關(guān)愛(ài)――建設(shè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的隊(duì)伍?　　愛(ài)學(xué)生要因人而異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。學(xué)生可分為三種：一是心理或生理存在缺陷的弱勢(shì)群體。我們要細(xì)心照顧他們的學(xué)習(xí)和生活，讓他們明白命運(yùn)是可以改變的，生活不會(huì)拋棄他們的。培養(yǎng)他們的自強(qiáng)意識(shí)和堅(jiān)忍不拔的性格。二是在缺少社會(huì)和家庭關(guān)愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的畸形群體。他們的成績(jī)不理想，很少有人關(guān)心他們內(nèi)心的傷痛。因此，我對(duì)這類(lèi)學(xué)生傾注三種愛(ài)：“母愛(ài)”，感受到班集體的溫暖，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)；“師愛(ài)”，尊重與理解學(xué)生，對(duì)他們獲得的

5、進(jìn)步和成績(jī)綜合給予表?yè)P(yáng)和肯定：“友愛(ài)”做他們的朋友，經(jīng)常和他們談心與他們共同參與活動(dòng)。三是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生群體。他們雖然是家長(zhǎng)、老師的驕傲，可是他們要承受多方面的心理壓力：由于成績(jī)好容易拉大與其他同學(xué)的關(guān)系，對(duì)成績(jī)的追求使他們減少參與各種活動(dòng)。與同學(xué)的交往越來(lái)越少。家長(zhǎng)和老師的期望使他們心靈容易受到傷害。我培養(yǎng)他們樹(shù)立平等意識(shí)和集體精神，通過(guò)參加豐富多彩的活動(dòng)和同學(xué)們進(jìn)行?5　　我班,后進(jìn)生雖不多,但也讓人頭疼。就說(shuō)調(diào)皮大王孫玉君吧,他上課總愛(ài)動(dòng),隨便說(shuō)話。尤其在音樂(lè)課活動(dòng)課,吏是管不住他,給班級(jí)帶來(lái)

6、了很壞的影響。我就和其他任課老師配合,在其它課中發(fā)展他的“閃光點(diǎn)”。比如：在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂上給他創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)。有一個(gè)星期，他表現(xiàn)非常突出，上課不但認(rèn)真聽(tīng)，而且能夠響亮回答問(wèn)題，我就給他發(fā)獎(jiǎng)品。看到獎(jiǎng)品，他對(duì)自己有了信心。然后，課外我給予他積極輔導(dǎo)、跟蹤，還經(jīng)常跟他交流溝通。我常與家長(zhǎng)聯(lián)系告知孩子的進(jìn)步；有了缺點(diǎn)及時(shí)教育。有一個(gè)課間，我看到他用椅子踮腳趴在窗戶上把頭伸向窗外往下看。我立即對(duì)他進(jìn)行安全教育。在學(xué)生取得成功時(shí)，我會(huì)用微笑送去欣賞；在他們感到失落時(shí)，我會(huì)用微笑送

7、去鼓勵(lì)；在他們犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)用微笑送去寬容?！　?激勵(lì)――構(gòu)筑全體發(fā)展的舞臺(tái)?　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要特別是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者。在兒童精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”每一個(gè)班級(jí)群體中總有那么一些弱勢(shì)孩子。他們不但不被人們關(guān)注，而且要受到各種各樣的批評(píng)，表?yè)P(yáng)總是與他們無(wú)緣，事實(shí)上他們并不像我們看到的那么差，他們的心靈深處也有著閃光點(diǎn)的一面。如劉廣朋同學(xué)習(xí)慣非常差，做操時(shí)簡(jiǎn)直是有氣無(wú)力，上課時(shí)一雙手總是不停地?cái)[弄這、擺弄那，有時(shí)橡皮挖成一塊塊的。為此，我在午間狠狠地批評(píng)了

8、他。我以為像他這樣的孩子對(duì)我這個(gè)老師的的批評(píng)會(huì)不屑一顧了。沒(méi)想到的是，我一轉(zhuǎn)頭看到了他的臉上露出了難過(guò)的表情，好像快要哭出來(lái)的樣子。我震撼了：我是傷了這孩子的心了，我應(yīng)該創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)抹平他心靈的傷痕。?5　　在一次寫(xiě)字比賽課上，我忽然發(fā)現(xiàn)他的字寫(xiě)得又快又好,又工整,我有一點(diǎn)吃驚,心想一個(gè)倔強(qiáng)的男孩居然這么認(rèn)真。我表?yè)P(yáng)了他：“字寫(xiě)得不錯(cuò)！有進(jìn)步，真是個(gè)認(rèn)真的孩子?！边@時(shí)，我看到他很開(kāi)心地笑了笑。第二天，他急切地問(wèn)我：“老師，比賽成績(jī)知道了嗎？我寫(xiě)得好嗎？”