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《各年級學(xué)生的心理特點(diǎn)_設(shè)計》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、各年級學(xué)生的心理特點(diǎn)(小學(xué)生初中生高中生青春期的心理特征).學(xué)管師所需要了解,利用好的條件小學(xué)階段:一至四年級：這4年是從幼兒園以“玩”為主的生活方式，慢慢轉(zhuǎn)化為以“學(xué)”為主的過程，對于小學(xué)的“學(xué)習(xí)環(huán)境”“學(xué)習(xí)內(nèi)容”“作息時間”都產(chǎn)生了極大的不適應(yīng)。但由于其年齡的特征，對此感受不大，尤其是各方面的壓力。所以在這四年中是一個對學(xué)生綜合習(xí)慣培養(yǎng)的一個最佳時機(jī)（比如說心質(zhì)的培養(yǎng)；智力開發(fā)；習(xí)慣培養(yǎng)：生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣）。五至六年級：屬于學(xué)生的心理的少年階段，在各方面處于半成熟期，對許多事情的好奇心，超乎咱們的想象。同
2、時在其他方面也是成熟階段（集中力記憶力思維有形象思維向抽象思維過渡）。在這個階段是培養(yǎng)學(xué)生對知識認(rèn)知度的最好的時機(jī)。初中階段：初中生智力的發(fā)展最主要在于其新的思維特點(diǎn)的出現(xiàn).在生理上處于青春期的第二個發(fā)展飛躍期會出現(xiàn)自我意識的高漲,反抗心理,情緒表現(xiàn)的矛盾性(強(qiáng)烈狂暴性和溫和細(xì)膩性的共存,情緒的可變性和固執(zhí)性并存,內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存等比較極端的情緒類型)和人際交往的新特點(diǎn)初一:學(xué)生還保留小學(xué)生的特點(diǎn),但在這一時期由于發(fā)育速度的突飛猛進(jìn),使其在智利能力上有了顯著的提高.記憶力系統(tǒng)發(fā)展更加完善,記憶能力隨著記憶方法
3、與技巧的掌握明顯增高.在這階段學(xué)習(xí)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)壓力驟然增大,學(xué)習(xí)方法與小學(xué)時出現(xiàn)了明顯的差別,學(xué)生自學(xué)能力的作用逐漸顯現(xiàn)出來,成績也會有較大的變化.新的人際關(guān)系(是一個讓學(xué)生認(rèn)可,信任的好機(jī)會).初二:初二是一個學(xué)生整體發(fā)展的關(guān)鍵階段.,非智力因素的發(fā)展成為主導(dǎo)學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵點(diǎn),學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)習(xí)慣等成為學(xué)習(xí)成績是否優(yōu)良的主要因素.初二年級沒有剛?cè)雽W(xué)時的天真,又沒有初三年級的緊張,也是青春期特征表現(xiàn)明顯的一段時期,是心理問題的"多發(fā)期".在此期間學(xué)生的成人感增強(qiáng),想極力表象出成人的作風(fēng)和氣魄,擺
4、脫家長老師,甚至是社會的約束.由于這一時期的學(xué)生自身的心智發(fā)展還不成熟,成人感的急速上升與個人獨(dú)立能力的矛盾日益明顯.,情緒起伏較大.對學(xué)習(xí)的積極性和自制力下降.學(xué)習(xí)效率低下.精力轉(zhuǎn)化到別的方面,寓于解脫.尤其是互訴衷腸(班主任一定要掌控好這一時期的學(xué)生,最基本的要杜絕在尚學(xué)的早戀問題,不讓讓他影響到學(xué)習(xí)意識,知識價值觀的形成.)初三:這個年級段的學(xué)生在各方面的發(fā)展水平已經(jīng)接近于成人,尤其是心態(tài)也相對成熟,穩(wěn)定.但中考是學(xué)生面臨的最大問題!我國現(xiàn)行的教育體制中,中考的壓力甚至要大于高考.在學(xué)習(xí)壓力外,中考也是
5、人生的一個分水嶺,許多現(xiàn)實(shí)問題第一次擺到了學(xué)生的面前,加之許多社會現(xiàn)象的出現(xiàn)也會對學(xué)生造成很大的心理壓力.導(dǎo)致學(xué)生會焦躁,不安,失落和有挫敗感.咱們班主任帶這個階段的學(xué)生時除了要擺正學(xué)習(xí)等問題,要對學(xué)生的心理極為關(guān)注.高中階段:自我意識的高度發(fā)展,對自己的評價也日趨成熟與理性,并產(chǎn)生了較強(qiáng)的自尊心.確立自我價值觀.高一:從思維水平上看已經(jīng)從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變成理論型,學(xué)習(xí)能力已經(jīng)與成年人相差無幾.由于其自己的一些觀點(diǎn)能得到老師和家長的認(rèn)同,在其心理上形成了一種"我以是大人的萌芽思想"在各方面都想脫離父母,來證明我是可以
6、的.其實(shí)在學(xué)習(xí)上就能反映出來,高一和初三其實(shí)一樣是個分水嶺,一部分學(xué)生進(jìn)入高中后,開始感到學(xué)習(xí)的壓力和急迫感,開始奮發(fā)學(xué)習(xí);而另一部分學(xué)生則認(rèn)為自己終于從中考的壓力中解脫出來了,高考還遙不可及,可以適當(dāng)?shù)姆潘梢幌?(作為班主任一定要給學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，讓其了解你在某方面還是個孩子，還有許多要和家長老師學(xué)的，讓他把你當(dāng)成成長的拐棍，有助于后期的加科和續(xù)費(fèi))高二：對事物的思維水平已經(jīng)進(jìn)入了理論型發(fā)展的成熟期，對某一事物有自己的見解和處理辦法。但這個時期又是高中階段的斷層期，高一的學(xué)生對學(xué)校有新鮮感，面臨
7、的是如何適應(yīng)新的環(huán)境，從學(xué)校，老師和家長都會給予高度關(guān)注；高三的學(xué)生因?yàn)橐獏⒓痈呖技议L和老師的關(guān)注度就會更高了。相對來看老師和家長對高二的學(xué)生關(guān)注就會較少（尤其有些是家長總感覺孩子大了有很省心，不招災(zāi)不惹禍的，分?jǐn)?shù)還行就不用管了），使這個階段的學(xué)生孤獨(dú)感和失落感更強(qiáng)了。很多孩子就是在這一時期和父母出現(xiàn)危機(jī)的，由于無法和信任的人溝通，只有尋求伙伴的理解和異性的理解，導(dǎo)致早戀的高發(fā)期。輕者分?jǐn)?shù)排名下降，重者心理會造成無法磨滅的陰影，給今后的學(xué)習(xí)生活帶來很多不便。班主任在這年級段除了對學(xué)生知識的吸收和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與
8、監(jiān)督外，更重視學(xué)生心理的溝通與情感的培養(yǎng)。高三:高三年級學(xué)生思考問題已經(jīng)從抽象邏輯思維轉(zhuǎn)向辯證邏輯思維.對事物的處理有相對起來更成熟的看法和應(yīng)對的辦法.這個年級的學(xué)生要將中學(xué)以來所學(xué)的所有知識進(jìn)行大匯總從而編織成一個知識網(wǎng)絡(luò),形成一個系統(tǒng),所導(dǎo)致的就是課業(yè)負(fù)擔(dān)相當(dāng)?shù)姆敝?另外,由于高考制度的選拔性和近幾年參加高考人數(shù)的逐年遞增,導(dǎo)致同學(xué)之間競爭氣氛加劇,加之家長,老師,親友的殷切期望給
