指向核心素養(yǎng)，詞串識字教學(xué)的應(yīng)然追求

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1、指向核心素養(yǎng)，詞串識字教學(xué)的應(yīng)然追求［摘要］在詞串識字課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生探究識字規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字習(xí)慣，突出漢字文化的熏陶感染，這樣既能達到新課標(biāo)規(guī)定的識字教學(xué)耍求，又有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。詞串識字課堂應(yīng)成為滋養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具有活力、具有營養(yǎng)的根系。［關(guān)鍵詞］詞串識字；核心素養(yǎng)；識字規(guī)律；識字習(xí)慣；漢字文化［中圖分類號］G623.2［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1007-9068（2017）01-087詞串識字是蘇教版特有的識字課文。這類課文將幾行排列整齊、語義相關(guān)，乂能押韻的詞語串聯(lián)在一起，讓學(xué)生集

2、中識字。這樣的內(nèi)容，特別適合以識字寫字為教學(xué)重點的第一學(xué)段的學(xué)生進行學(xué)習(xí)。一、詞串識字教學(xué)的現(xiàn)狀：百家爭鳴背后的思考第一學(xué)段的詞串識字教學(xué)的開展需要根據(jù)詞串的特點，通過特定畫面與意境的創(chuàng)設(shè)，進行有針對性的聽說讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生在詞語建構(gòu)、誦讀感悟、遷移積累和寫字等過程中形成認(rèn)知整體，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。以下的詞串識字教學(xué)方式最受教師們青睞。（一）著眼整體式以二年級下冊《識字6》教學(xué)片斷為例?！咀x音】1?識字首先要讀準(zhǔn)字音。（板書：音）請同學(xué)們自由讀讀，讀準(zhǔn)動物的名字。同桌互讀，讀對了給他大拇指，讀錯了教

3、他讀正確。2.檢查反饋。（1）出示生字：獅、猴、猩、鹿、斑、袋。指導(dǎo)：獅（翹舌音）、猩（后鼻音）。（2）字音讀準(zhǔn)了，放到詞語中還會讀嗎？讓四名學(xué)牛分別讀四行。（3）“獅子、猴子、猩猩”是輕聲。（教師先范讀，學(xué)生跟讀）（4）齊讀全文。（韻文加上拼音）3?游戲：“開火車”朗讀詞語。教師逐個給出詞語，學(xué)生“開火車”讀。4?游戲：給動物找名片。課前，老師已在你們的抽屜里藏了詞語卡片，請大家找一找。（教師出示掛圖）請有詞卡的同學(xué)讀出來，然后貼在動物身上。（請找到動物名片的學(xué)生集中站在講臺前，然后請全班學(xué)生一起找找具體的

4、動物在哪里）“猩猩在哪里？”“猩猩在這里?！薄胞W鵡飛上來?！薄??出示去掉拼音的韻文。這么多的動物，我們再一起來讀準(zhǔn)它們的名字。（1）指導(dǎo)：讀詞串可以像讀詩一樣好聽。（課件出示）每個詞串最后都有韻母“u“，這就叫押韻。朗讀的時候可以打著節(jié)奏來讀。老師先示范打節(jié)奏，讀全文。（學(xué)生學(xué)習(xí)，讀好韻文節(jié)奏）（2）出示動物圖片以及文字。這些動物都有特點，如猴子很機靈,我就這樣讀……那老虎是怎樣的？你怎么讀？（練習(xí)讀出每種動物的特點）【記形】1?讀準(zhǔn)了音，還要會寫字形。出示生字：獅、猴、猩、鹿、斑、袋。1.第一組你是怎么

5、記的？第二組你是怎么記的？2.寫字指導(dǎo)：我們要重點寫好這三個字“獅、猴、猩”。它們有什么規(guī)律？（左右結(jié)構(gòu)）“3”要寫得窄一點，右邊的要寫得寬一點，這就叫左窄右寬。（-）側(cè)重細(xì)節(jié)式以二年級上冊《識字5》教學(xué)片斷為例。學(xué)習(xí)第二行：蠟梅、翠竹、蒼松。過渡：冬天到了，右花凋零，樹木枯萎?？墒牵腥N植物卻不怕寒冷，它們是誰呀？【蠟梅】1?看，這盛開的就是蠟梅了。誰來讀一讀？（指名讀）2?蠟梅是什么顏色??？黃色。對呀，它就像蜜蜂產(chǎn)生的蜂蠟一樣黃，所以蠟梅的“蠟”是蟲字旁。3?誰來夸夸它？（）的蠟梅。生1：金黃、金燦燦。

6、（評價：你是從顏色上來說的）牛2：香噴噴、香氣撲鼻。（評價：你說出了它的味道）生3：堅強、不怕冷。（評價：你是怎么想到用堅強來夸蠟梅的呀？）4?一起讀一讀。（齊讀）【翠竹】1?你看這是？翠竹（指讀）2?誰來夸夸它？別急，在夸它之前老師有個小提醒：“翠竹”這個詞中已經(jīng)有了一個字表示顏色啦，你知道是哪個字嗎？（翠，是什么顏色呢？是啊，翠就是青綠色）那我們還能用“青青的”“綠綠的”來說它嗎？那我們就抓住它們的外形特征來夸一夸吧?。▽W(xué)生說不出來）老師送給大家兩個詞，可以來夸夸翠竹。（細(xì)長、挺拔）1.誰來讀好它？（指讀

7、、齊讀。評價：這竹子碧綠碧綠的呢！多挺拔呀?。旧n松】1?除了蠟梅、翠竹，還冇誰也不怕冷呀？（蒼松）2?這個詞語中也有一個表示顏色的字，你知道是哪一個嗎？對了，是“蒼”。蒼在這里指深綠色。3?同樣，蒼松已經(jīng)有了顏色，我們可以來夸夸它的外形。（高大）4?誰能讀好它？（指名讀，齊讀）（評價：多高大呀！你讀出了堅強）5?這三種植物都在冬天堅強的生長著，它們有一個好聽的名字，叫做“歲寒三友”。我們可要把他們不怕冷的精神讀出來哦。（指名讀第二行）6?是啊，冬天這么冷一一（出示引讀）金燦燦的（）卻在寒風(fēng)中盛開，（）、（）

8、也挺直了它們的身子迎接風(fēng)雪，給大地帶來生機一片。這樣的識字教學(xué)法學(xué)生參與的熱情很高，語言訓(xùn)練豐富。但是在課后思考，這是否真正能夠體現(xiàn)詞串識字這一特殊文本的教學(xué)價值呢？筆者認(rèn)為可從以下方面尋找答案。1?著眼整體式教學(xué)，重視了讀準(zhǔn)字咅、辨清字形、了解字義，能夠幫助學(xué)牛建立音、形、義之間的聯(lián)系，扎實地完成識字寫字的教學(xué)內(nèi)容。但是，正如蘇教版教材主編張慶老師說的，詞串識字教學(xué)要講究“一專多能”?！耙粚！本褪?/p>