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《對高中語文探究性閱讀教學(xué)的研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、對高中語文探究性閱讀教學(xué)的研究 探究性閱讀顧名思義就是探究性的閱讀教學(xué)模式，也就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)問題進行閱讀，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。通過探究性閱讀教學(xué)，學(xué)生不再是被動地、單向地接受知識，而是主動地進行思考獲得提高?？梢娞骄啃蚤喿x教學(xué)實現(xiàn)了師生間的良性互動，其強調(diào)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生的實際情況，其目的在于真正提高學(xué)生語文的獨立思考能力和創(chuàng)造力。 一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀 1.教學(xué)目的不明確，重點不突出 目前高中語文教學(xué)存在的最大問題就是課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
2、不合理，教學(xué)目的不明確，重點不突出。本應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點制定綜合的教學(xué)目標(biāo)的高中教師卻只是盡力完成教學(xué)任務(wù)，而非幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)前，教師缺少很好的評估和對學(xué)生充分的分析，對教學(xué)內(nèi)容沒有做到有針對性地備課；在課堂教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生的主動性，由于缺乏對學(xué)生的了解，制定的教學(xué)目標(biāo)不切實際，也沒有突出重點、難點，一貫的對學(xué)生進行技巧和方法性的硬性灌輸，很難實現(xiàn)新課標(biāo)語文教學(xué)目標(biāo)?！ ?.授課方式過于單一，忽視學(xué)生興趣4 現(xiàn)今大多數(shù)高中語文教學(xué)仍是以教材為中心，教師在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)，授課方式單一，課堂氣氛呆滯，忽視學(xué)生
3、的主動性和參與性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，也容易對語文產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)生很難真正地得到實際的練習(xí)，處于被動的學(xué)習(xí)地位，思維得不到發(fā)散。這樣的教學(xué)形式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，最后導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)語文的現(xiàn)象，從而嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語文課堂教學(xué)質(zhì)量?！ ?.學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)心理 很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中或多或少都會覺得枯燥，對語文產(chǎn)生厭學(xué)心理，由于學(xué)生的個體差異，學(xué)生在處理這些厭學(xué)心理時采取的不當(dāng)措施又會嚴重影響其學(xué)習(xí)的興趣與質(zhì)量。學(xué)習(xí)的心理障礙會進一步導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與意識和積極性不夠，進而直接影響
4、其自信心和語文成績?！ ?.教學(xué)目的性過強，忽視培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力 高中教師不能把眼光僅僅放在教學(xué)目標(biāo)上，還應(yīng)該言傳身教地教學(xué)生如何思考，培養(yǎng)學(xué)生的基本語文素養(yǎng)，因為素質(zhì)教育比知識教育更為重要。作為思維的發(fā)展階段，高中生思維的全面發(fā)展更需要教師的正確引導(dǎo)。然而目前在教學(xué)中，很多教師并未意識到思維訓(xùn)練的重要性，只是一味地進行知識的傳授，而忽視了教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、如何思考、怎樣做人的素質(zhì)情感目標(biāo)，這無不影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展?！ 《?、高中語文探究性閱讀教學(xué)的探索 1.通過綜合性問題引導(dǎo)學(xué)生進行探究 教師應(yīng)該在備課時設(shè)置
5、好綜合性問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并最后通過師生互動來完成探究性學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)話劇《雷雨》時，可以設(shè)置“《雷雨》中人物的悲劇命運探究”4類似的綜合性問題，從而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積極探討相關(guān)人物個性、時代背景等，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解《雷雨》這一課文，還能提高學(xué)生對人物分析的能力?！ ?.學(xué)生體驗角色創(chuàng)設(shè)情境 根據(jù)授課的內(nèi)容，設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生體驗角色的情境。還是以《雷雨》為例，通過讓學(xué)生扮演不同的角色使學(xué)生主動創(chuàng)設(shè)情境，在角色扮演中，學(xué)生不僅可以充分發(fā)揮想象力，活躍課堂氣氛并充分實現(xiàn)學(xué)生的主體性，還可以在
6、情境展示中充分理解人物個性，對悲劇人物的命運感同身受，從而將極大地提高思考能力。 3.利用電教媒體，激發(fā)學(xué)生興趣 隨著科技的發(fā)展，電教媒體也越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中。經(jīng)驗表明，這些電教媒體深受學(xué)生喜愛，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在語文教學(xué)中充分運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的視聽等三維手段，可使創(chuàng)設(shè)的情景更為形象、生動、逼真。教師可以應(yīng)用錄音、幻燈、DVD、計算機多媒體等各種電教媒體，也可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)資源，如文字、圖片、音樂、動漫等，充分發(fā)揮各種元素的作用，主動創(chuàng)設(shè)圖文、聲像相結(jié)合的情景，使教學(xué)內(nèi)容鮮活生動起來，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)
7、習(xí)主動性。 4.課內(nèi)課外互動一體化4 要實現(xiàn)高中語文的探究性閱讀不僅僅局限于課堂之上，還應(yīng)延展到課堂之外，實現(xiàn)課內(nèi)課外互動一體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面。教師可以通過推薦學(xué)生使用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社會實踐等引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會，在日常生活中發(fā)現(xiàn)語文、提高自身素養(yǎng)。比如教師可以通過給學(xué)生開出一些課外書單，如《簡?愛》、《小王子》等，并設(shè)置相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生進行主動性的課外閱讀，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也提高了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。 總之，高中語文改革應(yīng)該根據(jù)實際，把握高中生的群體特征，喚起師生互動，設(shè)置探
8、究性閱讀，通過有效的手段增進學(xué)生的思維互動，實現(xiàn)高中語文教學(xué)的自主性、趣味性、實用性、實踐性的特點?！ 。ㄘ?zé)任編輯韋淑紅）4
