《把對(duì)話寫具體》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《把對(duì)話寫具體》教學(xué)設(shè)計(jì)　　教學(xué)目的：　　通過本次指導(dǎo)，讓學(xué)生明白――1.抓住人物對(duì)話寫具體，是把作文寫具體的重要方法；2.把人物對(duì)話寫具體，要注意提示語的形式，要注意抓住人物的語氣、動(dòng)作、表情等來寫。這樣才能讓“對(duì)話”活起來；3.通過訓(xùn)練，提高學(xué)生把對(duì)話寫具體的能力?！　≈笇?dǎo)過程：　　一、故事導(dǎo)入　　1.師：我認(rèn)識(shí)一個(gè)叫小新的孩子，跟你們一樣，也讀四年級(jí)。這幾天，他很苦惱。讓他苦惱的是他的日記。老師要求每天的日記都要寫具體，每篇不得少于200字?？伤褪菍懖痪唧w。這不，這篇日記又得重寫?！　?.出示燈片（一）：　　今天，媽媽在做晚

2、飯，沒鹽了，叫我去買。我要看電視，不肯去。媽媽非叫我去，我只好去。不然，公園玩不成，自行車也沒了。“啞巴”能說話，具體不用怕?！　?.師：哎，才40幾個(gè)字，老師還寫了評(píng)語。可小新看不懂。師讀評(píng)語。我們來幫幫他?！　《?、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改練習(xí)　　1.誰明白老師評(píng)語的意思？誰是“啞巴”？　　2.小結(jié)：這樣寫日記，“媽媽”和“我”3都成啞巴了。原來老師的評(píng)語意思是讓小新把“媽媽”和自己的對(duì)話，寫出來，就具體了。　　3.猜猜，展開想象：“媽媽”會(huì)說什么，“我”會(huì)說什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境還原?！　?.小結(jié)：是啊，把“媽媽”和“我”的對(duì)話，寫出來

3、，內(nèi)容就具體了，字?jǐn)?shù)就多了。小新按同學(xué)們的提醒，進(jìn)行了重寫，把那天和媽媽的對(duì)話原原本本給記下來了?？墒亲蛱炖蠋熡职研⌒碌娜沼洿蚧貋砹?，還是不滿意。怎么回事？我們?cè)賮砜匆豢葱⌒轮貙懞蟮娜沼??！　∪⑸钊胄薷木毩?xí)，使提示語部分更具體　　1.出示燈片（二）：　　今天，放學(xué)回家。媽媽在廚房做晚飯，我來到客廳津津有味地看起了《喜洋洋和灰太郎》?！　∵@時(shí)，媽媽說：“小新，快到樓下小超市幫媽買包鹽去。”　　我說：“媽――，人家剛爬六樓上來，屁股還沒坐穩(wěn)，又叫我去?！薄　寢屨f：“乖兒子，鍋里正在炒菜呢，媽走不開?！薄　寢層终f：“剩下的五角錢歸你

4、，行了吧。”　　我說：“嗯，才五角錢，你自己去吧。”　　媽媽說：“你這孩子！好好說不聽！到底去不去！”　　我說：“媽――讓我看完這一集，再去行不行？行不行？”　　媽媽說：“一天到晚，就知道看《喜羊羊和灰太郎》！你不去是吧！那星期六，?；酃珗@甭去了，你那自行車也別想了！”　　我說：“別、別，我去，我現(xiàn)在就去，我又沒說不去……”　　我只好灰溜溜地下樓買鹽了。3　　“木偶”活起來，修改出精彩?！　?.請(qǐng)一位同學(xué)讀一遍?！　?.老師為什么不滿意？　　4.討論小結(jié)：提示語太呆板，人物說話時(shí)的語氣、動(dòng)作、神情沒有寫出來，像“木偶”。怎樣讓“木偶

5、”活起來？　　5.發(fā)下練習(xí)卡，練習(xí)卡正面有燈片（二）上的內(nèi)容，提示語刪掉，請(qǐng)學(xué)生從中任選四句，加上合適的提示語，讓人物活起來。（出示好詞語）　　6.展示評(píng)議：從方法上歸納　　四、影視練習(xí)　　1.小結(jié)導(dǎo)入：要想把對(duì)話寫具體、寫生動(dòng)，離不開對(duì)生活的觀察和感受、體悟。比如我們愛看動(dòng)畫片，動(dòng)畫片里就有很多對(duì)話，我們來看一段動(dòng)畫片?！　?.出示視頻《長江七號(hào)》父子爭吵片斷一遍?！　?.能把這段對(duì)話寫下來嗎？太多？沒關(guān)系，練習(xí)卡反面有談話內(nèi)容提示。沒仔細(xì)看？行，再看一遍，注意觀察、感受小狄和他爸爸說話時(shí)的語氣、動(dòng)作、表情、心理等。（再放兩遍）3