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《思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究 摘要：思維導(dǎo)圖是一種可以將大腦思維過程具體化、直觀化的思維工具。在英語教學(xué)中恰當(dāng)運用思維導(dǎo)圖能夠聯(lián)系舊知、學(xué)習(xí)新知、貫通認知。思維導(dǎo)圖能讓思維躍然紙上，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生思維的深度和廣度，增進學(xué)生的記憶力，提升學(xué)生的組織處理信息的能力，進而提高學(xué)習(xí)效率，并促進創(chuàng)造力的提升。本文介紹了思維導(dǎo)圖在指導(dǎo)學(xué)生記筆記、學(xué)習(xí)詞匯、復(fù)習(xí)語法、促進閱讀、提升寫作等方面的應(yīng)用?！ ￡P(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；英語教學(xué)；筆記；詞匯；語法；閱讀；書面表達 [中圖分類號]G63 [文獻標(biāo)識碼
2、]A [文章編號]1006-2831（2013）08-0094-6doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.03.025 圖畫在課堂教學(xué)中的應(yīng)用無處不在，它可以用于區(qū)分詞的含義，再現(xiàn)語言描述的場景，提高語言技能并加強交流能力。在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\用圖畫可使教學(xué)更加生動有趣。但是實際上，在課堂上，圖畫的運用更多地被當(dāng)作是可有可無的。不僅理科，甚至文科教學(xué)也太過于強調(diào)嚴謹?shù)倪壿嫳磉_，忽略了直觀形象的思維和表達方式（齊偉，2005）。實際上，思維是學(xué)習(xí)的必備條件，當(dāng)學(xué)生學(xué)會用圖來表達他們
3、的思想的時候，圖也最能激活他們的思想（鐘志賢，2005）。思維導(dǎo)圖作為一種可激發(fā)思維和促進思維整理的可視化、非線性的思維工具已經(jīng)引起了中外學(xué)者的廣泛關(guān)注。11 1.什么是思維導(dǎo)圖 思維導(dǎo)圖是20世紀60年代出現(xiàn)的一種放射性思考的工具。放射性的思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的信息，都可以成為一個思考的中心，并由此向外發(fā)散出成千上萬的信息，而每個信息又可以作為一個子中心再進行擴展。這些信息間的交匯連接可以視為你的記憶，或者你的個人數(shù)據(jù)庫。人類從一出生就開始積累這些龐大且復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫，但是這些知
4、識和信息雜七雜八地堆放在頭腦中，如同一個亂糟糟的倉庫，在需要的時候卻一下子找不到需要的信息。而思維導(dǎo)圖除了可加速信息資料的積累外，更可將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此的關(guān)聯(lián)進行分層分類管理。這樣，我們就很容易分清主次，能夠更快、更清晰地看出一些主要的思想是如何彼此關(guān)聯(lián)，從而使得這些雜亂的知識變得有序而高效，激發(fā)人類大腦的無限潛能（托尼?巴贊，2005）。 1.1思維導(dǎo)圖的基本特征 托尼?巴贊在《思維導(dǎo)圖?放射性思維》一書中概括思維導(dǎo)圖有以下四個基本特征： ?。?）突出主題：注意力的焦點清晰地集中在中央圖形上?！ 。?）樹
5、狀結(jié)構(gòu)：整個主題的主干通過分支從中央圖形向四周放射性擴散?！ 。?）高度概括：分支是由一個關(guān)鍵性的圖形或者是寫在可引起聯(lián)想的線條上的關(guān)鍵詞構(gòu)成，一些比較不重要的話題也以分支的形式表現(xiàn)出來，依附在較高層次的分支上。11 （4）層次分明：各個分支依據(jù)重要性和相關(guān)性相互連接，形成一個個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)?！ 〈送?，因為個人的思維差異，不同的人所繪制的思維導(dǎo)圖往往還會反映出其個人獨特的學(xué)習(xí)方式和思考方式?！ ?.2如何繪制思維導(dǎo)圖 要繪制思維導(dǎo)圖，首先，我們可以在一張紙的中心寫下主題，周圍要留出空白，以便于拓展、添
6、加信息。其次，根據(jù)主題進行發(fā)散性思維或者確定相關(guān)話題范圍（主要分支），從主題的右上方開始以順時針方向列出來，并將主要分支和話題連接起來。再次，和第二步一樣，進一步分解主題，以主要分支為中心列出支持性的話題或次要分支，并將它和主要分支連接起來。第四，繼續(xù)對話題進行分解、編輯并進行重組（見圖1）。最后，借助于不同的顏色、字體、圖片、邊框、鏈接、附件等直觀因素進一步豐富你的導(dǎo)圖，以明確各分支之間的關(guān)系（見圖2）?！ 傞_始練習(xí)畫思維導(dǎo)圖的時候不要追求完美。畫思維導(dǎo)圖應(yīng)該是思維自由馳騁的體現(xiàn)，可以隨意一點，不要過于
7、追求嚴謹，不然會失去趣味也容易限制學(xué)生的思維。畢竟思維導(dǎo)圖是一種幫助理解和記憶的過程，千萬不要為了畫導(dǎo)圖而畫導(dǎo)圖?！ ?.思維導(dǎo)圖與英語學(xué)習(xí) 英語學(xué)習(xí)知識面廣、知識點數(shù)量多，頭緒繁雜，學(xué)生往往難以掌握學(xué)習(xí)的重難點。思維導(dǎo)圖能夠以一個話題或知識點為中心，聯(lián)系所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)生的放射性的思維外化出來，在不同的分支上無限地發(fā)散和延伸，從而突破收斂性思維的束縛，激發(fā)出靈感的火花，并可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新的方案。一旦有了這樣一幅關(guān)于該主題的思維“11全景圖”，我們隨時可以從各個分支中跳出來，總攬全局，
8、牢牢把握思維的重點和方向，避免跑題?？梢?，思維導(dǎo)圖順應(yīng)了語言學(xué)習(xí)的特點和要求，不失為一種聯(lián)系舊知、學(xué)習(xí)新知、貫通認知并能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、提高語言能力的有效工具和方法?！ ?.思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的實際應(yīng)用 3.1利用思維導(dǎo)圖記筆記 回顧一下我們是怎么記筆記的：一般情況下，我們就是通過層次順序列出筆記，如一、二、三、四點，然后再在各大項下再列出1、2、3、4各個次要點。還有一些人習(xí)慣于用簡單的詞語概述某
