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1、小學(xué)語文識字教學(xué)的改進途徑 摘要：識字教學(xué)在我國歷史比較久遠，經(jīng)過實踐的錘煉與各種識字方法出現(xiàn)，識字教學(xué)逐漸地科學(xué)化與系統(tǒng)化。但實際教學(xué)中仍有不少問題，本文針對小學(xué)中年級課堂識字中的問題，提出了一些改進措施?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；改進途徑 【中圖分類號】G623.2 低年級的課堂教學(xué)存在的主要問題就是有些教師對生字表后“只認不寫”的二類字，也按照一類字的標準來教學(xué)，存在貪多求全的傾向，加重了學(xué)生的負擔(dān)，此時，教師要區(qū)分好一類字和二類字，不要刻意地追求識字量，切忌貪多求全。高年級的識字任務(wù)已經(jīng)退居次要地位，但學(xué)生的識字能力應(yīng)進一步
2、發(fā)展，最多達到“較強獨立識字能力”的水平。而小學(xué)中年級重在積累和鞏固，形成學(xué)生自己識字方法系統(tǒng)，培養(yǎng)獨立識字的能力，這是為高年級較高獨立識字能力打基礎(chǔ)。 一，對識字教學(xué)形式和方法的改進 中年級的識字方法和形式的選擇要從“實用性”的角度考慮，結(jié)合中年級學(xué)生別字現(xiàn)象比較嚴重的問題，加強對同音字、形近字等易混淆字的辨析。5 在低年級的識字課堂中，常能看到多媒體的身影，并且發(fā)揮了不錯的效果。在中年級的識字課堂中，多媒體多用在閱讀教學(xué)中，譬如在說明文教學(xué)中借助圖片和音像資料，展現(xiàn)形象的事物等。但在識字教學(xué)中，教師卻很少地運用多媒體。多媒體教學(xué)最大的
3、特點也是形象和直觀，形象和直觀是識字教學(xué)的一條重要準則，在對于同音字的辨析中，為了幫助學(xué)生準確識別，教師完全可以發(fā)揮多媒體的作用。譬如有教師在辨析“辮、辨、辯”時，就制作了這樣的課件。將這三個字中間表義的部分設(shè)計了鏈接，教師一點“鄉(xiāng)“，大屏幕上就出現(xiàn)了小姑娘扎辮子用的絲巾，學(xué)生就很容易記住小姑娘的辮子是“辮”，因為要用絲巾來扎；再點擊“辯”，就出現(xiàn)一張大嘴正在說話，學(xué)生就明了用嘴來說的是“辯”，所以辯論要用“辯”；再點擊“辨”的中間部分，貝拙現(xiàn)了一個閃動的眼險，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“辨”字的中間部分向左旋轉(zhuǎn)90度就形成了眼瞼的形狀，這個時候?qū)W生就
4、能明白“辨”要用眼睛看，辨別真?zhèn)我谩氨妗??？梢?，此類形象直觀的識字方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提升識字的效果?！ 《?，加強對識字能力的培養(yǎng) 1，讓中年級成為查字典練習(xí)的主戰(zhàn)場，教師應(yīng)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生查字典 與低年級學(xué)生不同，中年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字量，詞匯量也大大增加，他們面對的不再是弟純的“不認字”的煩惱，而是同音字、形近字、一字多義、多音字的煩惱。低年級的學(xué)生多是寫錯字，譬如“鳥”寫成“烏”，而中年級的學(xué)生多是寫別字，譬如“競賽”寫成“竟賽”，究其根源，還是對字義的不理解。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生查字典，通過對字義的透徹理解，從根本上杜絕別
5、字的現(xiàn)象。查字典也是識字能力的內(nèi)容，是學(xué)生獨立識字必須掌握的工具之一?！ ?，指導(dǎo)學(xué)生形成自己的識字方法系統(tǒng)，提高獨立識字的能力5 查字典是培養(yǎng)學(xué)生初步獨立識字能力的一部分，學(xué)生獨立識字能力的獲得還需要識字方法的傳授?，F(xiàn)今的識字課堂教學(xué)中，教師并不是沒有教給學(xué)生識字方法，而是這些方法都是零碎的，個人的體驗；而中年級的識字課堂，教師應(yīng)該將學(xué)生已有的零碎的識字方法，進行系統(tǒng)地總結(jié)，然后形成一套完整的識字方法系統(tǒng)，在這個方法系統(tǒng)里，有如何記清字音、有如何把握字形、有如何準確釋義、有如何對同音字、形近字進行準確辨析。在學(xué)生有了這樣的一套方法后，再不斷
6、地進行訓(xùn)練，形成一種條件式的反射，看到一個字，先將其納入某一類字的范圍，運用學(xué)習(xí)某一類字的方法來學(xué)習(xí)具體的一個字，舉一反三，觸類旁通?！ 〉谝?，讀準字音的方法。（1）克服方言的影響，在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)語感，增強識記效果，這種方法讓學(xué)生在識字過程中，做到眼到口到手到心到，全身心地投入，必然會有良好的效果。（2）在理解字義的基礎(chǔ)上，讀對多音字。多音字的教學(xué)也是難點。這個時候教師可以將字典的作用發(fā)揮出來。教師還應(yīng)提醒學(xué)生在文中遇到多音字的時候，應(yīng)在多音字出現(xiàn)的位置旁，標注另一種讀音并組詞，在理解字義的基礎(chǔ)上準確識記?！ 〉诙嫖鲎中蔚姆椒?。（1）同音
7、字的辨析，教師教授學(xué)生如何進行辨析的第一步，就是首先幫他們樹立一種“看到這類字，就去查字典，找字義不同之處”的思想。（2）形近字的辨析，正確辨析形近字是識字教學(xué)的難點，要想正確辨析，依舊可以使用上文提到的“找不同”5的方法。先引導(dǎo)學(xué)生尋找字形上的不同點，那是關(guān)鍵處。辨析形近字，尤其是對聲旁相同形旁不同的形聲字進行辨析時，最可行的方法應(yīng)是把握漢字的構(gòu)造規(guī)律，抓住形聲字形旁表義的特點，幫助學(xué)生加強對常見形旁的理解，來準確辨析?！ 〉谌?，準確釋義的方法。字義教學(xué)一直是中高年級識字教學(xué)的難點。正確地掌握字形和靈活運用字詞都是掌握在對字義透徹理解的基礎(chǔ)上
8、。由于字義教學(xué)既是重點又是難點，教師更應(yīng)注重對學(xué)生釋義方法的指導(dǎo)。這里不應(yīng)該簡蘋著眼于讓學(xué)生查字典理解字義，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生在沒有工具書的條件下，獨
