以生為本 精心設(shè)計(jì)教案

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1、以生為本精心設(shè)計(jì)教案　　中圖分類號：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671―0568（2013）21―0106-02　　一直以來，“如何備課”這個(gè)問題都困擾著廣大教師，“良好的開端是成功的一半”，那怎樣才能把這個(gè)“開端”做好呢？筆者在實(shí)踐教學(xué)中獲取了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！　∫弧湔n到底是備誰的課4　　作為一名年輕的英語教師，筆者更有一種緊迫感，每次課后都會(huì)反思自己有沒有備好、上好這節(jié)課，有沒有幫助學(xué)生學(xué)到了知識。教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)，兩者是相互聯(lián)系、不可分割的，有教者就必然有學(xué)者，學(xué)生是被教育的對象，同時(shí)又是學(xué)習(xí)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教，對教學(xué)成功與否至關(guān)重

2、要。在剛開始進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)，筆者還不是十分了解學(xué)生的實(shí)際情況，而只是專心研究教材、教法，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)有趣，以使學(xué)生輕松掌握教學(xué)內(nèi)容，但效果卻不盡人意。在講授第一課時(shí)，筆者按照教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白、易懂而又不死板的課，以為會(huì)收到理想的教育效果，但事實(shí)卻恰恰相反。后來在與學(xué)生的交流中得知，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是全新的，而學(xué)生的英語功底又比較差，所以效果自然不好。筆者經(jīng)過反思后，適當(dāng)改變了教學(xué)方法：考慮到學(xué)生聽說能力較差的實(shí)際情況，筆者放棄了全英文教學(xué)，并反復(fù)重復(fù)，直到學(xué)生聽懂為止。同時(shí)，還盡量降低教學(xué)內(nèi)容的難度，使學(xué)生能輕松地達(dá)成知識目標(biāo)，這樣一段時(shí)間后，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣明顯增

3、強(qiáng)了，課堂效率也提高了。由此可以看出，教師只有了解并分析學(xué)生的實(shí)際情況，做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)施因材施教，才能真正提高課堂效果?！　《?、如何備好每節(jié)課　　在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，備好課是上好課的根本保障。在備教材、教法的同時(shí)，更要備學(xué)生，所謂“因材施教”，說的就是這個(gè)道理。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和學(xué)生的積極性，教師的職業(yè)價(jià)值就是學(xué)生的發(fā)展，和諧社會(huì)的“以人為本”類推到學(xué)校中去就是“以生為本”。教師應(yīng)該最大限度地信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。那么，在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，備課時(shí)就要清楚地意識到：每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？設(shè)計(jì)什么樣的活動(dòng)才能讓學(xué)生達(dá)到這些

4、目標(biāo)？通過什么樣的手段才能檢測學(xué)生是否達(dá)到這些目標(biāo)？　　現(xiàn)在使用的教材是上海教育出版社出版的《牛津英語》，每個(gè)chapter都可以分解為七個(gè)課型：Reading（Extensivereading&Intensivereading），Listening，Language，Speaking，Writing，Practicing.每個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)都有不同的教學(xué)目標(biāo)，這本教材相對于學(xué)生的水平來說，難度比較大。因此，教師就更應(yīng)該有意識地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，踐行“以生為本”的教學(xué)理念，并適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，針對不同的學(xué)習(xí)群體，也應(yīng)當(dāng)有不同的教學(xué)目標(biāo)。筆者的做法是：讓成績比較優(yōu)秀的

5、學(xué)生最大限度地學(xué)習(xí)本單元的知識，包括單詞、詞組、句型、語法至課文背誦，還要求擴(kuò)大課外閱讀量；成績中等的學(xué)生可以自己設(shè)置目標(biāo)，掌握一定的基礎(chǔ)知識；而4學(xué)困生由于自身基礎(chǔ)本來就很薄弱，如果再學(xué)習(xí)難度比較大的知識，就更容易挫傷他們的積極性，所以筆者要求他們從背單詞、讀課文開始，慢慢打牢基礎(chǔ)?！　〈送猓趥湔n過程中還應(yīng)該聯(lián)想到課堂的實(shí)際情況，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)和知識背景，賦予課本的學(xué)習(xí)材料以豐富的意義。為此，筆者就讓學(xué)生多讀一些較簡單的英語原版著作；在上課之前播放一些英語流行音樂，介紹一些相關(guān)的音樂知識；鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間多看一些英語電影；上課采取小組合作的方式，多

6、比賽、多競爭等。這樣學(xué)生才能有效地學(xué)習(xí)，并主動(dòng)建構(gòu)知識體系，從而體驗(yàn)進(jìn)步，獲得快樂?！　≡谡n后的作業(yè)布置中，要考慮到英語的聽、說、讀、寫四個(gè)方面，這樣才能全方位地檢測到學(xué)生是否在課堂上學(xué)到了知識。筆者采用了聽、讀、寫這三種策略：聽――讓學(xué)生聽單詞、聽課文，也可自己安排聽一些英文歌曲；讀――讓學(xué)生讀單詞、讀課文，也可自己朗讀一些課外書籍（包含“說”的部分）；寫――完成筆頭作業(yè)外，也可自己安排一些課外練習(xí)。針對不同層次的學(xué)生，筆者也會(huì)相應(yīng)地布置不同的作業(yè)：成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，除了完成基本作業(yè)外，自己還可以多做一些與課本配套的課外練習(xí)。尤其是在閱讀上，成績中等的學(xué)生，除了完成基本的作業(yè)外，還

7、要做好課本的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作；而成績比較落后的學(xué)困生如果完成不了基本作業(yè)，那就要給自己設(shè)定任務(wù)，如背單詞、讀課文等，每天都要反省自己在課堂上學(xué)到了哪些內(nèi)容。筆者也會(huì)不斷地反思低效率、重負(fù)擔(dān)、書山題海式的教學(xué)模式，備課和上課都要努力構(gòu)建一種能讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)所帶來的快意和滿足感，能真正發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的教學(xué)模式。4　　三、如何用好備課教案　　只要備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。為此，筆者每天都會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真