讓問題閃亮課堂

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1、讓問題閃亮課堂　　【摘要】本文從提高課堂教學效率的角度，提出“知識積累――合作探究――拓展延伸――評價反思”四步教學法，集中凸現(xiàn)如何在四十分鐘里提高課堂教學效率，提出了“帶著問題來，留著問題去”教法，體現(xiàn)教師的組織指導的首席官的作用，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題解決問題的能力，把自主合作探究的理念融進課堂，讓學生在課堂中學會自主的思考，潛意識需求的合作，解疑釋惑的探究。　　【關(guān)鍵詞】問題課堂；教學四環(huán)節(jié)；自主思考；小組合作　　常常思考，是我教語文還是語文教我？于是“邯鄲學步”、“蕭規(guī)曹隨”，在失去自我中找回自己，在生活中又找回語文，提倡快樂語文?！　⌒抡n改

2、的春風溫暖和煦，新舊思想的兼容沖撞、抨擊著一線課改者的前沿陣地，教師角色得轉(zhuǎn)變，教學行為的靈活，學習方式得換水，評價機制須改變。冷靜思考后還得冷處理，新思想接受舊的面包機制還不能丟，但還得隨社會發(fā)展而改進，新的改革步伐誰都阻擋不了?！　⒓恿藥灼谛抡n改的培訓，聽報告，下大決心要在教育界有所作為，想改變用時間提高成績的做法，于是積極改進，提出“帶著問題來，留著問題去”的上課思路?！　∥以诮讨锌偨Y(jié)，在總結(jié)中反思，經(jīng)過幾年的探索，我將自己的教學方法和體會總結(jié)如下：5　　語文教學就是聽說讀寫思，把聽說讀寫思撕碎，糅雜到文本解讀中去，成績就可以提高了。我的思路是：

3、知識積累――合作探究――拓展延伸――評價反思　　一、知識積累　　第一個部分四個環(huán)節(jié)：導課、送生字詞回家、文學常識、寫作背景?！　〉谝粋€環(huán)節(jié)：導課　　精彩的導課能激發(fā)學生的學習興趣，懸念式的導課能令學生著迷，激情的導課能讓學生充滿戰(zhàn)斗力，創(chuàng)意式的導課能讓學生永遠銘記，總而言之，一句話，先聲奪人，四十分鐘的課堂，你要用1-2分鐘的時間攫取學生的心。成功的導課，你能把學生精精神神抖抖擻擻“俘虜”四十分鐘。這一環(huán)節(jié)有我和學生共同完成，先給學生輔導如何導課，例如懸念法、背景法、提問法、表演法等等，然后由他們自己寫導課稿，提前上交，讓我審批過去，條出最精彩的一個或幾

4、個，導課的任務(wù)基本由學生完成，樣一舉兩得，既鍛煉了寫作，豐富了他們的知識，又鍛煉了他們上臺表演的能力。　　第二個環(huán)節(jié)：送生字詞回家　　有人因為有了新課改，認為基礎(chǔ)的識字讀音、辨義可以忽略不計，其實則不然，這一步不但不能丟，而且得加強。這一步我讓學生分成的小組完成，我抽查完成情況?！　〉谌齻€環(huán)節(jié)：文學常識　　文學常識不但要知其名，而且還要之知其事，講一篇課文，如果簡單地只了解作者姓啥名啥，主要著作是遠遠不夠的，應(yīng)詳細闡述?！　〉谒膫€環(huán)節(jié)：寫作背景5　　有時在介紹作者就順便解決了，有時必須作專門講解，二者都是有學生親自動手，上網(wǎng)、查資料，自己掌握?！　《⒑?/p>

5、作探究　　分為四個環(huán)節(jié)?！　〉谝粋€環(huán)節(jié)：讀一讀，讀出你的新體會　?。?）自由試讀，初步感知（用自己喜歡的方式讀）。朗讀，默讀，輕聲讀均可，按自己的心情、愛好試讀。（2）叫讀，角色入贅。根據(jù)文本內(nèi)容，投入地讀出感情、氣勢等口心合一，入情入景，才能有新體會。（3）范讀，感悟理解。著名特級教師韓軍強調(diào)，美吟誦讀勢學語文的根本之法，他說：“文字是肉做的，有體溫，有生命，有動感。”所以語文課不能不讀，不得少讀?！　〉诙€環(huán)節(jié)：談一談，談出你的新感受　　“書讀百遍，其義自見”，有了讀這份感悟，對文本的理解就有了倪端叫學生從整篇課文內(nèi)容方面談自己的感受，可以就中心，就

6、人物的個性，就事件的多角度凸現(xiàn)點，就寫作特色，體現(xiàn)“一千個讀者，一千個哈姆萊特”的文本認識，為下面的環(huán)節(jié)打下堅實的基礎(chǔ)?！　〉谌齻€環(huán)節(jié)：疑一疑，疑出你的新見解　　這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重頭戲。學生整體感知課文后，對文章有了初步了解，但肯定會有許多不理解的地方，怎么辦？勇敢地提出來，讓大家討論解答，發(fā)現(xiàn)問題比回答問題更難。帶著問題來，一方面預習發(fā)現(xiàn)問題，一方面通過課堂朗讀發(fā)現(xiàn)問題，也體現(xiàn)了自主學習的目標。古語云：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也”?！?發(fā)明千千萬，起點是一問”。開啟了學生發(fā)問的精神，接下來的問題就是你把自己的“桶水”怎樣潑灑出去。

7、而老師呢？適宜地肯定、否定、點撥、啟發(fā)、鼓勵、夸獎，并且把相關(guān)的內(nèi)容穿插，讓課堂內(nèi)容更豐富、完美?！　〉谒膫€環(huán)節(jié)：悟一悟，悟出你的新創(chuàng)意　　再次重讀課文，把作者的思想感情與作品中意象的情感注入到學生中去，咀嚼回味作品，感悟作品，領(lǐng)悟思想，力圖達到共鳴。　　三、拓展延伸　　連接與作品相關(guān)的內(nèi)容，可以是練習，可以是感悟，可以是積累，可以是創(chuàng)意，總之是擴展學生的視野，鞏固本節(jié)課內(nèi)容?！　∷摹⒃u價反思　　一堂課的成功與否，是各方面的整合體現(xiàn)：教師精彩的講授，適宜的點撥，駕馭課堂的能力，知識點的覆蓋面和學生的有機的配合，協(xié)調(diào)的主動性、解疑的張弛度等，總而言之，是教

8、師的載體角色與學生平臺的協(xié)調(diào)是否能達到最佳的藝術(shù)對話，為了達到這一目的，每節(jié)課，