音樂，讓習(xí)作的天空流光溢彩

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1、音樂，讓習(xí)作的天空流光溢彩　　音樂是一種奇妙的語言。人們在享受它帶來的美感的同時，總是會插上想象的翅膀盡情地遐想。在遵循作文教學(xué)規(guī)律的前提下，倘若能在習(xí)作課上看到跳動的音符，讓音樂的魅力在習(xí)作教學(xué)中得到淋漓盡致的展現(xiàn)，那么，學(xué)生寫起作文來，就能文思如泉涌，習(xí)作也能綻放出絢麗的光彩?！　∫?、借助音樂，營造氛圍，激發(fā)寫作興趣　　音樂能激發(fā)學(xué)生的情感。新課開始，我先播放一段與寫作內(nèi)容密切相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地欣賞。優(yōu)美的旋律撥動著學(xué)生的心弦，使學(xué)生在不知不覺中將注意力轉(zhuǎn)移到音樂所描述的主題意境中來，從而

2、營造出“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。學(xué)生進(jìn)入“情動而辭發(fā)”的境界，即興寫一篇相關(guān)文章一定會比讓學(xué)生對著標(biāo)題空想一篇文章更有效。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《春天》時，我先讓學(xué)生欣賞歌曲《春天在哪里》。學(xué)生聽著聽著，竟情不自禁地哼唱了起來。在動聽、歡快的旋律中，我再讓學(xué)生背一背寫春天的詩詞，并演一演、畫一畫，從而奠定了熱愛春天，熱愛大自然的感情基調(diào)。此時，再讓學(xué)生動筆，他們筆下的文字，就不單單是一篇篇作文，更是心靈泉水的自然流淌?！　《?、借助音樂，激活靈感，開拓寫作思路4　　古往今來，很多詩文名家都曾在音樂中捕捉靈感，在音樂

3、中陶冶情操。如嵇康、王維等，他們本身就是擅長音律的音樂大師。音樂像文學(xué)一樣，蘊(yùn)含著豐富的語言。在教學(xué)中，借助音樂渲染情境，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，從而激活學(xué)生的靈感，拓寬學(xué)生創(chuàng)作的思路?！　∪缭诮掏辍兜谝淮伪赣H》后，我讓學(xué)生寫一封信，表達(dá)對母親的養(yǎng)育之恩的感激。許多學(xué)生一開始咬著筆桿，無從下手。有的覺得母親只會勞動，不理解自己，沒什么可寫的。有的覺得向母親表達(dá)愛，難以啟齒。于是，我利用多媒體播放歌手滿文軍所唱的《懂你》，并帶領(lǐng)學(xué)生吟唱歌曲，同時播放各種熒屏中的母親的圖像。在動人心弦的旋律中，學(xué)生情緒高漲，情感

4、的波瀾被掀起，平時難以覺察的母愛的點點滴滴一下子涌上了心頭，對母親的敬愛、感恩、愧疚等復(fù)雜的情感充滿內(nèi)心。有的學(xué)生從母親每天早上為自己做的早餐中感受到了母愛。有的學(xué)生認(rèn)為母親的嘮叨就是一首愛的旋律，母愛就滲透在母親的每一個眼神、每一個動作、每一句話中。學(xué)生的思路開拓了，于是，一封封從不同的角度抒寫對母親的感激之情的家信便誕生了。有的學(xué)生在細(xì)節(jié)上如此描繪：“這時，一陣寒風(fēng)吹來，肆意地撩起您額前的銀發(fā)，我禁不住打了個寒戰(zhàn)。握著您冰涼的大手，看著您額頭上的皺紋，我的心一陣刺痛，眼角濕濕的。媽媽，您總是為我操勞著，忙

5、活著，卻從來沒有一句怨言。謝謝您，是您的愛伴隨我成長！我愛您，媽媽！”有這樣的效果，源于音樂的感染力。它讓學(xué)生從表象的感悟進(jìn)入理性的思考，從而把心中涌動的寫作欲望和寫作情感化作一段段飽含深情的文字。　　三、借助音樂，喚起聯(lián)想，豐富寫作想象力　　唐代詩人郎士元《聽鄰家吹笙》云：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花。”詩人聽音樂時所引起的想象就是“碧桃千樹花”4。作文是離不開想象的，而音樂便是引發(fā)兒童想象的催化劑?！　≡谧魑慕虒W(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，將各種聲音錄下來，在習(xí)作訓(xùn)練時，借助

6、錄音機(jī)，或播放歌聲、掌聲、歡呼聲，或播放雨聲、流水聲、鳥叫聲、蛙叫聲、石頭滾動聲……讓學(xué)生根據(jù)這些聲響想象聲音間的聯(lián)系，想象當(dāng)時的場面，想象事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件，繼而獨立命題，構(gòu)思成文，寫下自己想象的畫面?！　∪缭诮掏旯旁姟端姟泛?，我播放了《快樂的小牧童》，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的笛聲中感受到詩歌的主人公是一位快活天真的小牧童，他悠閑地坐在黃牛寬厚的背上，快樂地唱著歌向我們走來。他搖呀晃呀，就像坐在搖籃里一樣，多快活呀！小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在笑，蝴蝶在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛

7、出了密密的樹林。這樣，借助音樂喚起學(xué)生豐富的想象，創(chuàng)造美妙的意境后，我提出習(xí)作的要求，即把《所見》改寫成一篇文章。學(xué)生興趣盎然，帶著不吐不快的激情，文思奔涌，筆端如流。正如他們所說的：“聽著音樂，有一種舒服自在的感覺，寫作的靈感來了，想象更豐富了?！薄　∷?、借助音樂，豐富積累，提高寫作能力　　許多學(xué)生的文章，寫出來干巴巴的，就像記流水賬一樣，因為他們的頭腦倉庫里儲存的東西太少。背誦經(jīng)典詩詞對他們來說比較枯燥，但如果記歌詞，相對而言，就簡單多了。4　　許多歌詞語言凝練，意境優(yōu)美，唱完讓人沉醉其中。教師可以指導(dǎo)學(xué)

8、生學(xué)習(xí)、借鑒歌曲的獨特構(gòu)思、生動的表現(xiàn)手法，使學(xué)生從大中取小，以小見大，努力使作文達(dá)到新、奇、精的境界。如《潮濕的心》的歌詞寫得特別生動：“是什么冰冷了我的心情……是雨聲喧嘩了我的安寧……是雨傘美麗了城市的風(fēng)景?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生品味“冰冷”、“喧嘩”、“美麗”三個動詞，體會人物當(dāng)時的心境。有的歌詞，閃耀著哲理的光芒，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，以強(qiáng)化學(xué)生領(lǐng)悟生活的能力。如劉歡的《從頭再來》：“心若在