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《高校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力 摘要：創(chuàng)新能力是新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)。高校教育作為培養(yǎng)人才的重要階段，對(duì)于人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。要想提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該從教學(xué)過程入手，通過營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助高校學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的需要?！ ￡P(guān)鍵詞：高校數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力 【中圖分類號(hào)】G642 創(chuàng)新能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是增加競(jìng)爭(zhēng)力的資本。隨著就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，創(chuàng)新能力被看的更加重要。
2、在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過多種多樣的教學(xué)方法，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?！ ∥覈?guó)高校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀4 數(shù)學(xué)作為一種工具在我國(guó)高校教育中開展較為普遍，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，我國(guó)高校數(shù)學(xué)教學(xué)的開展仍存在一些問題，不能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（1）過分強(qiáng)調(diào)高校數(shù)學(xué)的實(shí)用性。高校教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生順利解決數(shù)學(xué)問題、通過考試，對(duì)于一些數(shù)學(xué)理論只講解如何在解題中應(yīng)用，而不重視理論本身的證明，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就不能形成完整的數(shù)學(xué)思維
3、。（2）教學(xué)方法單一。高校教育雖然是培養(yǎng)人才的重要階段，但是教師在教學(xué)中采取的主要方式仍然是滿堂灌輸，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式讓學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。教師和學(xué)生在課堂中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有任何交流，這樣的教學(xué)方法也只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力極為不利。（3）在教學(xué)中缺乏對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的講解。很多高校教師在講授數(shù)學(xué)時(shí)，總是一味的對(duì)概念、公式以及定理大肆講解，切斷了數(shù)學(xué)和生活應(yīng)用的聯(lián)系，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相當(dāng)枯燥無味，從而降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！ 「咝?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力措施 高校數(shù)
4、學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的地方，教師更應(yīng)該通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。利用高校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討： 激發(fā)學(xué)生探究的心理 探究心理是高校學(xué)生對(duì)外界事物所表現(xiàn)出的好奇心，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。好奇、探究這種帶有主觀意向的活動(dòng)，可以讓學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。大量的實(shí)踐證明，一個(gè)人在青少年培養(yǎng)起來的好奇、興趣、定向研究的心理素質(zhì)，往往為其一生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)[1]。因此，在高校教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展
5、具有重要意義。比如：教師在教授“圓”這一章節(jié)，通過采用多媒體技術(shù)，播放一些生活中常見的、和圓相關(guān)的圖片，利用變換的圖片激發(fā)學(xué)生探究的心理，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)教師還可以利用一些圓形實(shí)物進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的好奇心?！ 」膭?lì)學(xué)生大膽發(fā)言，營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境4 教學(xué)過程本來就是教師和學(xué)生共同針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，并幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)在生活中的應(yīng)用比較多，學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問題。近年來我國(guó)教育主管部門在學(xué)校教育中開展了素質(zhì)教育，要求在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主
6、體，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。高校教育作為學(xué)校教育的一部分，也應(yīng)該秉承素質(zhì)教育的思想，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 比如：高校數(shù)學(xué)課堂中，教師講解“函數(shù)”一章時(shí)，教師可以留出一些時(shí)間讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。等學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有利大體了解后，教師讓學(xué)生發(fā)言陳述自己對(duì)函數(shù)的理解。等待學(xué)生發(fā)表完自己的看法后，教師可以針對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行補(bǔ)充陳述，加深學(xué)生對(duì)于函數(shù)概念的理解。其次，教師可以讓學(xué)生
7、對(duì)于函數(shù)概念作進(jìn)一步強(qiáng)化，例如讓學(xué)生仔細(xì)思考生活中哪些方面會(huì)用到函數(shù)，通過學(xué)生對(duì)于問題的思考讓學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)還能活躍課堂氣氛。學(xué)生針對(duì)教師的問題仔細(xì)思考并采取小組討論的方法尋找答案，教師在學(xué)生思考時(shí)給予一些小小的提醒，幫助學(xué)生解答。等學(xué)生討論完并積極發(fā)言后，教師再根據(jù)學(xué)學(xué)生的答案進(jìn)行講解函數(shù)，細(xì)致的幫助學(xué)生了解函數(shù)。這樣，一節(jié)函數(shù)課就能在輕松的環(huán)境中有序開展，既能夠保證教學(xué)質(zhì)量，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 加強(qiáng)學(xué)生反向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的靈活性4 逆向思維
8、又稱反思維、反向思維，是突破思維定勢(shì)，從對(duì)立的、顛倒的、相反的角度去思考問題的一種思維方法[3]。很多時(shí)候看待一個(gè)問題，按照正常的推理習(xí)慣，費(fèi)了很大的功夫都找不到解決的思路，但是從反面想?yún)s可以輕而易取的進(jìn)行解答。數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門學(xué)科工具，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，提高學(xué)生思維的靈活性。 比如：高校數(shù)學(xué)中存在很多公式概念，從左到右學(xué)生可以輕而易舉的推出，但是反過來學(xué)生就不能輕松應(yīng)對(duì)，因此，教師在教學(xué)過程中為了培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，可以多
