選好題 用好題

《選好題 用好題》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、選好題用好題　　在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中存在這樣的現(xiàn)象：重題型，輕視問(wèn)題的聯(lián)系；重技巧，輕視思想方法的提煉；重資料，輕視課本.在這種教學(xué)狀況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下.具體表現(xiàn)在：雖然做了大量的習(xí)題，但是只會(huì)做熟悉題；遇到陌生的問(wèn)題或背景新穎的問(wèn)題，不能轉(zhuǎn)化為已經(jīng)做過(guò)的問(wèn)題.　　奧蘇貝爾（D.P.Ausubel）在其提出的意義學(xué)習(xí)理論中指出，意義學(xué)習(xí)所必需的兩個(gè)內(nèi)部條件：一是學(xué)習(xí)者具有同化新材料的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；二是學(xué)習(xí)者具有學(xué)習(xí)新材料的學(xué)習(xí)心向.　　前者涉及教學(xué)的認(rèn)知維度，即教材內(nèi)容為學(xué)生可接受性；后者則涉及教學(xué)的情感維度，即教材內(nèi)容為學(xué)生樂(lè)接受性.因此在習(xí)題教學(xué)中，需要解決

2、好兩個(gè)問(wèn)題：一是選擇有價(jià)值的問(wèn)題，符合學(xué)生的認(rèn)知水平；二是如何用好題，發(fā)揮問(wèn)題的應(yīng)有教學(xué)價(jià)值.以問(wèn)題為載體，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力.筆者在高三教學(xué)中在如何選題與用題方面作了一些嘗試，現(xiàn)與各位同行分享.　　一、選好題――高三數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)的助推器　　1.選好題的三個(gè)視點(diǎn)　?。?）從高考命題的特點(diǎn)看　　自各省自主命題以來(lái)，每個(gè)省逐漸形成自己的命題風(fēng)格.如浙江卷具有“入手容易、階梯遞進(jìn)、拾級(jí)而上”的特點(diǎn).立足雙基考查，沉穩(wěn)而厚實(shí)，多數(shù)試題源于課本題的移植和改編，質(zhì)樸無(wú)華，似曾相識(shí)，給人以7“題在書外、根在書中”的感覺(jué)；試卷充分考慮了解題方法的

3、大眾化與常規(guī)化，不在冷僻的技巧上設(shè)置問(wèn)題；將數(shù)學(xué)思想方法和素養(yǎng)作為考查的重點(diǎn)，提高了試題的層次和品質(zhì)，平平淡淡中考能力、穩(wěn)扎穩(wěn)打中見功力；熟悉而不俗套，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，深刻而不深?yuàn)W.這就要求我們選擇的問(wèn)題應(yīng)該符合高考命題特點(diǎn).　?。?）從學(xué)生認(rèn)知水平的角度看　　奧蘇貝爾認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)的重要因素就是要探明學(xué)習(xí)者知道了什么，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué).因此選題要認(rèn)清學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與能力水平，選擇的問(wèn)題是大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)撥并通過(guò)自身努力能夠解決的問(wèn)題.　　（3）從發(fā)展學(xué)生能力的角度看　　數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新潛質(zhì).這與提高學(xué)生解決新穎問(wèn)題的能力是一致的.

4、因此選題要考慮該問(wèn)題的解決是否有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力.　　2.好題的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)　　（1）問(wèn)題是否來(lái)源于課本、圍繞考綱　　許多高考試題源于課本而高于課本，課本中的例、習(xí)題是教材編寫專家的集體智慧結(jié)晶，具有基礎(chǔ)性、典型性，將課本中的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木?，有助于落?shí)雙基.　?。?）問(wèn)題是否能幫助學(xué)生消化和強(qiáng)化方法　　選題應(yīng)該避免問(wèn)題的簡(jiǎn)單重復(fù)，為了讓學(xué)生切實(shí)掌握一些比較難的方法，可以設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，從而幫助學(xué)生消化和強(qiáng)化方法.　?。?）問(wèn)題對(duì)學(xué)生的思維水平提高是否有益7　　設(shè)計(jì)的問(wèn)題之間應(yīng)該具有一定的梯度，應(yīng)遵循從思維的較低水平向較高水平發(fā)展，能讓學(xué)生拾級(jí)而上.問(wèn)題太簡(jiǎn)單、太難

5、均不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維水平.需要把握的尺度是跳一跳能夠得著.　?。?）問(wèn)題是否蘊(yùn)含重要的數(shù)學(xué)思想　　數(shù)學(xué)思想是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，重視數(shù)學(xué)思想的教學(xué)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，因此選題需考慮是否蘊(yùn)含重要的數(shù)學(xué)思想.　?。?）問(wèn)題是否有利于變式、拓展　　一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題其基本特征是可探究性，掌握探究、變式、拓展的方法，以達(dá)到解一題，通一類，帶一串的目的.　　3.選題的策略　?。?）設(shè)置臺(tái)階――升華思維　　超量或過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間講綜合性問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)、螺旋式提高的教學(xué)原則，“化大為小”、“化難為易”設(shè)計(jì)例題，不僅可以降低綜合

6、性問(wèn)題的梯度，突破教學(xué)難點(diǎn)，而且還能面向全體學(xué)生，有利于提高整體教學(xué)質(zhì)量.　?。?）一題多變――拓展思維　　對(duì)例題進(jìn)行廣泛的變換引申，盡可能引申出更多相關(guān)性、相似性、相反性的新問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì).　?。?）由此及彼――廣闊思維　　在教學(xué)中，為了加強(qiáng)新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的對(duì)比，挖掘知識(shí)的本質(zhì)，把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、綜合，這不僅有利于學(xué)生抓住知識(shí)的共性與個(gè)性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性.7　　二、用好題――高三數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)的強(qiáng)心劑　　教學(xué)中應(yīng)從有效教學(xué)的角度，從反思學(xué)習(xí)的角度，從策略的高度，去尋找問(wèn)

7、題的本質(zhì)，并通過(guò)優(yōu)化方法、錯(cuò)因分析、歸納總結(jié)、拓展探究，逐步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu).　　1.揭示本質(zhì)――回歸本源　　教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，它的解題方法非常獨(dú)特新穎，教師需要展示這種方法是怎么想到的，并揭示隱藏在“怎么這么巧”的解題背后的數(shù)學(xué)本質(zhì)，這樣才能撩開解題神秘的面紗，還巧法為通性通法，易于學(xué)生接受.　　2.多方探索――激活思維　　讓學(xué)生用已掌握的知識(shí)開啟思維的大門，從不同的思維角度獲取不同的解題方法.這樣做，能使學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，做一題得多法，從而達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì).　　3.錯(cuò)因分析――矯正思維　　通過(guò)暴露學(xué)生

8、的錯(cuò)誤，剖