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1、新課程理念下中學數學命題的思考 摘要：課程考核是衡量人才合格與否的一個標準，而命題工作是課程考核中的核心工作。命題應該以課程標準為依據，根據“教學目標”的要求編制試題，為全面考查學生在掌握相關知識與技能、過程與方法及學生情感態(tài)度與價值觀方面是否達到與課程目標所要求的學業(yè)水平程度而提供客觀、公正的考核依據?！ ￡P鍵詞：中學數學；命題；新課程理念 考試是對課堂教與學效果的雙重檢測和進一步完善提高，是對教與學進行的一個綜合考查與評價。隨著新課改的進行，我們發(fā)現傳統(tǒng)的中學數學命題中存在的弊端日益顯露，已經成為制約教學改革的一個重要問題。不科學的考試內容和形式使得教學工作
2、在應試教育的怪圈中舉步不前。因此，教師要根據新課程的評價理念，選擇恰當的命題思維和模式，設計體現新課程標準精神的試題，促使教師的“教”與學生的“學”發(fā)生本質改變，達到促進教育的真正發(fā)展。 一、新課程理念下的數學命題必須增強命題的導向性4 數學是一門重要的基礎學科，數學能夠培養(yǎng)學生的思維能力、運算能力、空間想象能力以及運用數學知識解決實際問題的能力，在中學教學中具有極其重要的地位。因此，數學命題要把考查能力作為考查的核心內容，作為數學命題的大方向。那么，具有理想的導向功效的試題是怎樣的呢？什么樣的試題能促進有效教學行動的開展呢？好題并不等同于難題，難題也并代表就是
3、好題，關鍵在于看它是否含有教學過程中的重點內容，是否含有重要的數學思想方法。以及對于學生解決實際數學問題的能力和水平能否通過試題得以檢測考核。新課程理念下的數學教學，如果考試命題還踏步在原有應試教育的模式上，必然會對新課改發(fā)展帶來一定的不利影響。 二、新課程理念下的數學命題必須體現命題的層次性 世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有兩個個性思維完全相同的個體。每個人都有自己的獨特個性，這是客觀必然存在的差異。一份試卷命題不僅需要考慮大多數學生的普遍水平，考查知識覆蓋面，還要適當拉開知識點難易層次。考查一般的同時也應該有適當地考查學生創(chuàng)新和實踐能力的試題，培養(yǎng)發(fā)現學
4、生的探究創(chuàng)新意識，同時靈活掌握評判尺度?！ ∪绾尾拍芨玫赝瓿蛇@些工作呢？首先，由于學生對知識的掌握領悟能力不同，數學命題要盡量分層設計。如何讓試題更好地促進學生對知識的理解，關鍵在于要從學生認知規(guī)律考慮。其次，為了關注學生發(fā)展的差異性，我們不妨嘗試有選擇性地將同一份試卷上的題目分A、B題讓學生選做，同時可以將開放題引入新題型中供學生發(fā)揮己長?！ ∪⑿抡n程理念下的數學命題必須提高命題的時代性4 試題的選擇要更多體現人文精神和深受大眾關注的社會熱點，使具有時代特征的考題走入學生的考題中。對于數學科目的命題工作更應與學生的日常生活緊密結合，要把對數學知識的檢測與學生
5、現實的生活情景融合起來。首先，數學命題可以從生活實際中選材。在學生的身邊有許多數學問題，在編擬試題時，要充分地利用這一點，從學生身邊的日常生活中編寫一些趣味性強的題目。其次，數學命題可以從社會發(fā)展中選材。我們在試題編擬時要注意捕捉身邊社會生活中的一些真實素材，分析加工為對學生有意義的可用的命題內容。這樣讓學生在做題目思維訓練的同時，就能切身感受到社會的進步和時代的發(fā)展，從而培養(yǎng)他們的社會責任感和使命感。最后，祖國科技發(fā)展日新月異，數學命題可從科技發(fā)展方面入手選材，從小培養(yǎng)學生對科技的熱愛，對數學的興趣。順應新課改發(fā)展理念，用新的思維模式調整改變傳統(tǒng)的命題思路，為命題
6、試卷檢測更加具有整合性，更加與社會實際所需銜接，更加貼近生活并更多關注學生發(fā)展、真正促進教育人性化、科學化，使學生能夠全面發(fā)展，使教學質量真正得以提升，從而使教與學在新課程改革中更加快速協(xié)調發(fā)展?！ ∷?、新課程理念下的數學命題必須滲透命題的教育性 新課程強調在學習數學知識的同時，特別應該重視學生對數學知識應用意識及應用能力的培養(yǎng)。數學課程標準指出：“評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能。”所以，作為教師，我們命題時考核的重心不僅僅只是為了關注學生的考核成績，更應重視命題考核對學生自身水平發(fā)展及能力提高的促進，更加注重其對于學生積極務實的教
7、育功效。我們應站在更高的層面把握數學命題角度，結合考查知識點的同時在命題中融入能觸動學生心靈和思想的東西。讓學生在答題的同時，也可得到心靈上的洗禮和凈化，提高自身道德素養(yǎng)。4 學生只有真正親身參與到知識的生成過程中，才能真正地掌握領悟知識。他們才有可能將所學知識運用到日常生活和社會實踐中，真正做到學以致用，學有所用，真正為知識找到施展才華的機會和舞臺。同時，通過將知識運用于實踐的同時，也可通過實踐將抽象的知識具體化，讓學生通過具體的問題再抽象出數量關系，進行分析比照，歸納總結出其中蘊含的規(guī)律性并學習用數學方式轉化表達?！ ⌒抡n程理念下的數學命題工作要求教師盡量
