以靜制動，化干戈為玉帛

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1、以靜制動，化干戈為玉帛　　摘要：教師和學生是教育教學中的主體，課堂教學是實現(xiàn)教學目標的重要途徑，也是兩大主體接觸、互動的主要媒介，因此就不可避免有沖突的發(fā)生。本文主要論述在英語課堂教學中處理沖突的策略，以實現(xiàn)英語課堂教學效果的最優(yōu)化?！　￡P鍵詞：課堂教學沖突英語教學課堂教學契機　　課堂教學沖突是在課堂教學這一場域不可避免會發(fā)生的課堂教學事件，面對沖突的發(fā)生，教師該何去何從？學生的態(tài)度會對解決課堂教學沖突起到至關重要的作用。課堂教學沖突就像一把雙刃劍，解決不好就會影響課堂教學，甚至會導致課堂教學無法正常進行；反之，處理得好則會成為課堂教學的契機，達到事半功

2、倍的效果?！　∫?、教師自身方面　?。ㄒ唬淞⒄_的沖突觀?！　≡趲熒煌倪^程中，有沖突的出現(xiàn)是不可避免的。但不可否認的是，沖突本身可以避免教師和學生互動的過度僵化，以及促進教師態(tài)度、觀念和言行的轉變。因此，身為課堂管理者的教師要樹立正確的沖突觀，將沖突視為可解決的問題，這樣更能促進教學過程的順利進行。筆者認為可以從以下兩方面著手：　　1.悅納沖突5　　傳統(tǒng)的觀念里，人們認為師生沖突是對學校教育教學秩序的破壞，是教師實施教學計劃和教學管理的失敗，有的教育者甚至對課堂教學沖突持全盤否定的態(tài)度。師生沖突被看成是與“和諧”、“秩序”、“紀律”相對立的，被認為是

3、“反常的”、“越軌的”、“病態(tài)的”，具有嚴重破壞性和分裂性的不正?，F(xiàn)象，其嚴重威脅學校的教育教學活動，必須徹底根除?！　φn堂教學中發(fā)生的沖突的認識是教師教育觀念的一種體現(xiàn)。不管沖突會給課堂教學帶來什么樣的結果，它總是在教學過程中不可避免、自然而然就發(fā)生。課堂教學沖突是沒有預見性的，它總是來得那么突然，所以當情況發(fā)生時，教師的態(tài)度和做法在很大程度上決定沖突能否得以很好的解決。把沖突看成是課堂教學中很正常的事情，悅納沖突，不激化它，也不回避它，這是解決沖突的第一步，處理得好就會變成課堂教學的新的契機?！　?.審視沖突　　課堂教學中的師生沖突不僅僅是課堂中發(fā)

4、生的小插曲，更是教師和學生交往中更深層次的對抗和交鋒，即便課堂上出現(xiàn)的某一種特定的行為問題顯然是學生自身的過失造成的，教師仍然要反躬自問。問題未必是教師引起的，但是如果教師對此所作出的反應欠妥，卻有可能促使問題持續(xù)下去，甚至進一步惡化。有的時候是因為自己的不小心出錯，自己沒有意識到，學生意識到，從而引發(fā)沖突，這個時候教師更應該反思自己，避免與學生正面交鋒，避免激化沖突。　?。ǘ┨岣呓處熥陨硭仞B(yǎng)?！　?.管理好自己的情緒5　　在課堂教學中發(fā)生沖突時，教師應管理好自己的情緒，做到沉著冷靜，只有在冷靜的情緒下才能采取有效的措施化解沖突，體現(xiàn)教師的風度，切不可

5、失控與學生針鋒相對。　　2.積累教學智慧　?。?）借力：尋求第三方幫助　　俗話說借力使力不費力，在課堂教學發(fā)生沖突時，借力可以節(jié)省教師不少時間。沖突的發(fā)生，有時不是科任老師想解決就能解決的，有的學生根本不聽科任老師的話，軟硬都不吃，他們只怕班主任，這時不妨借班主任的力來解決沖突。但是這并不意味著交給班主任處理就完了，科任老師應該在班主任解決問題之后再找學生談談，加強師生之間的交流。如果一味地請班主任幫忙，學生會認為該科任老師沒本事，管不住學生?！　。?）幽默：沖突的冷卻劑　　幽默是一種人們可以通過學習而獲得的態(tài)度和技巧，教師用幽默表達心中對沖突發(fā)生的不滿

6、，學生不僅能感受到，還會對教師產(chǎn)生信任，認為教師能以平等的態(tài)度對待自己，從而師生之間的緊張尷尬就在幽默中得到緩解?！　《?、課堂氛圍方面　　教師都希望課堂教學的氛圍是輕松的、和諧的、融洽的，和諧教學即師生間的和諧、生生間的和諧、師生與教學環(huán)境間的和諧。只有在這種輕松、和諧、融洽的課堂環(huán)境里，學生才能放松心情a學習，才能提高學習質量?！　。ㄒ唬┘由顜熒鷾贤?，營造和諧氛圍。5　　教師應該在課后多和學生交流、溝通，讓學生多提一提對自己的意見和建議，容許學生把自己內(nèi)心的不滿情緒宣泄出來，與學生建立濃厚的友誼，相信課堂上的沖突就會大大減少。　?。ǘ┱Z氣適宜，營造輕

7、松氛圍?！　〗處熣f話的語氣有可能平息一場沖突，也有可能引發(fā)一場沖突，課堂上教師的語氣適宜，則能為課堂營造輕松的氛圍?！　。ㄈ┌l(fā)揚民主，營造融洽氛圍?！　∪谇⒌膸熒P系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，也不是靠教師的威嚴“嚇”出來的，它依賴于教師角色的轉變，依賴于民主平等的師生關系的建立。面對教師和學生因知識方面的不同認識而發(fā)生的沖突時，教師應允許分歧的存在，發(fā)揚民主，給學生一定的“言論自由”時間，鼓勵學生充分地表達自己的意見和觀點，并有針對性地解答、引導，肯定學生的結論。因此，教師適當放手，會收到意想不到的效果?！　∪?、結語　　課堂教學沖突已不再

8、是教學過程中的意外事件，而是教學過程的一個部分，教師必須思考和應對教學沖突，不斷