初中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究

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1、初中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究　　[摘要]翻轉(zhuǎn)課堂是各地興起的一種新型課堂教學模式，在課堂教學中要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學的優(yōu)勢，看到實施中存在的不足，并采取科學對策。　　[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢不足對策　　[中圖分類號]G632.4[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360108　　翻轉(zhuǎn)課堂是各地興起的一種新型課堂教學模式，這種教學模式與傳統(tǒng)的“先教后學”剛好顛倒過來，故而得名。本文筆者從教學實踐中談一談其優(yōu)勢與不足?！　∫弧⒎D(zhuǎn)課堂教學的優(yōu)勢　　1.翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是發(fā)展學生的個性化學習。

2、新課程標準指出：人人學有用的知識。翻轉(zhuǎn)課堂，教師首先利用錄制好的微視頻，在課前布置讓學生反復觀看預習，學生遇到不懂的問題隨時停下來進行思考，也可以隨時做好學習筆記，有問題的先通過查資料，通過微信、短信等方式向教師、同學、家長尋求幫助，概念混淆時還可以回放，對于經(jīng)過自己努力還弄不清楚的問題做標記，第二天課堂上有的放矢重點解決。這樣，不同層次的學生就有不同的收獲。他們在考試之前能夠重新觀看部分難重點視頻復習，幫助他們有更好的學習體驗。這種“先學后教”4的教學模式充分考慮到學生的個性化特征，教師在微視頻中

3、由易到難提出有梯度的問題串，學生根據(jù)自己原有的基礎(chǔ)有選擇性地解決，張揚了他們的個性?！　?.翻轉(zhuǎn)課堂讓學生自主學習，提高了學生的參與度，實現(xiàn)了個性化學習。“翻轉(zhuǎn)”讓學生實現(xiàn)了自主學習，提高了參與度，實現(xiàn)了個性化學習指導。每個學生的學習能力和興趣不同。傳統(tǒng)課堂往往不能兼顧學生的個性差異。翻轉(zhuǎn)課堂承認學生的個性差異，利用微視頻，真正實現(xiàn)分層教學。學生課外能根據(jù)自身基礎(chǔ)合理安排學習，在愉悅輕松的氛圍中觀看教師視頻講解。傳統(tǒng)課堂教學過程缺乏有效的生生互動、師生互動，在稀缺的時間資源里，互動成為作秀。而翻轉(zhuǎn)課

4、堂由于學生在課前進行了充分的預習，又做了階梯式的練習題，從而讓學生找到了疑難問題。課堂上師生有了更多時間交流、探究、實驗、驗證，有效地突破了重點、難點，同時對部分學生能夠?qū)崿F(xiàn)面對面的輔導，實現(xiàn)了學生個性化學習?！　?.翻轉(zhuǎn)課堂讓學生主動吸收知識，過程蘊含興趣。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學生動手操作，自主探索和合作交流，他們有了更多的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等過程。在這個過程中學生有百思不解的疑慮，感觸頗深的方案……這些都可能激起他們強烈的求知欲望和好奇心。教師不必再刻意激發(fā)，只要幫助學生

5、掃清學習過程中出現(xiàn)的思維阻塞，并適時點撥和誘導，學生就會在學習的道路上揚起奮進的風帆。　　4.翻轉(zhuǎn)課堂改變了教師的教育觀和學生的學習觀。翻轉(zhuǎn)課堂使教師從傳授者、管理者到指導者、促進者，使學生從被動接受者到主動研究者，使教學形式從“課堂講解+課后作業(yè)”到“課前學習+課堂研究”4，使教學內(nèi)容從傳授知識到問題探究，使技術(shù)應用從展示學習內(nèi)容的工具到自主學習、交流反思、協(xié)作討論的工具，使教學評價從傳統(tǒng)紙質(zhì)到多角度、多方式?！　《?、翻轉(zhuǎn)課堂在實施中存在的不足　　1.技術(shù)難以滿足需求的差異。在運用技術(shù)的過程中，尤

6、其像我們這樣一部分學生來自城市，一部分來自農(nóng)村的學校，學生的個性需求得不到滿足，或技術(shù)上難以實現(xiàn)，所以只能轉(zhuǎn)化方法，即教師在上課前將微課搬到課堂上，這樣就有可能達不到預期的效果，反而阻礙了教學。　　2.對學生學習的場域缺乏有效監(jiān)控。在翻轉(zhuǎn)教學的自學環(huán)節(jié)里，常常會遇到這樣的學生，他們沒有很好的自覺性，不能按要求完成自主學習，因此無法達到預期的學習效果。如有條件對學生的自主學習場域進行有效監(jiān)控，則有利于實現(xiàn)有效的教學目標?！　?.教師缺乏對學生了解。在實驗階段，只能通過課堂檢測，或通過短信、微信等途徑與

7、學生溝通交流，這種溝通感性居多，沒有科學的統(tǒng)計和分析，很不準確?！　∪?、科學對策　　1.信息技術(shù)培訓法。為了提高課題組成員信息技術(shù)水平，更好地“錄課”和制作出優(yōu)秀的微課，邀請信息技術(shù)教師對課題組成員進行理論和技術(shù)培訓或派課題組人員外出學習，為課題順利開展奠定基礎(chǔ)。　　2.學校資源的預備。包括微課、相關(guān)閱讀資料等。教師能根據(jù)學生情況適當選擇微課，或自己制作出優(yōu)秀的微課作品適應翻轉(zhuǎn)課堂教學。4　　3.創(chuàng)設(shè)有梯度的測評題目和學習環(huán)境。首先，自學過程中，教師要精心設(shè)計一些有梯度的自測題目，準確掌握學生自學的

8、實際情況，從而在課堂上更高效地掌控學生的學習，構(gòu)建高效課堂。其次，教師要提供較好的網(wǎng)絡(luò)學習平臺，讓學生有一個較好的學習環(huán)境?！　?.制定新的教學制度適應新模式的發(fā)展。學校要制定一些有利于開展翻轉(zhuǎn)課堂教學的規(guī)章制度，出臺一些相應的獎懲制度，以激發(fā)教師“翻轉(zhuǎn)”的激情?！　】傊?，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的課堂教學模式，我們在教學實踐中要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，彌補其不足，用科學有效的對策去解決，改革課堂教學模式，提高教學效率，構(gòu)建高效課堂?！　。ㄘ熑尉庉嬯悇ζ剑　基金項目]甘肅省教育