也談小學(xué)音樂教學(xué)

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1、也談小學(xué)音樂教學(xué)　　摘要：新課改背景下，小學(xué)音樂一線教師應(yīng)當(dāng)重新審視音樂的獨特教育功能，在確保學(xué)生掌握基本音樂常識知識的基礎(chǔ)上，有意識、有針對性地對學(xué)生進行音樂的審美式教育，這樣才能將音樂教育洗滌心靈智慧、陶冶精神情操的教育目的落到實處。　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；欣賞教學(xué)；歌唱教學(xué)　　《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段音樂課程教學(xué)的目的不在于培養(yǎng)專門的音樂技術(shù)性人才，而在于使學(xué)生在系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)之后真正建立起對音樂的熱愛之情，掌握鑒賞音樂的基本方法，從而為日后更好地欣賞音樂、享受音樂帶來的無限魅力打下堅實的基礎(chǔ)?！毙抡n標(biāo)的這一觀點與傳統(tǒng)

2、教育背景下音樂教育工作者只注重“對學(xué)生音樂基本知識的灌輸與傳授”這一教學(xué)理念形成鮮明的對比。那么，新課標(biāo)下的小學(xué)音樂教學(xué)究竟與應(yīng)試教育理念“盛行時期”的音樂教學(xué)存在哪些明顯不同呢？筆者身為一名小學(xué)音樂教研組長，在綜合了各位音樂教育同仁教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，形成了如下的認識與看法?！　∫?、對小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的認識　　所謂音樂欣賞教學(xué)，即是指組織學(xué)生聆聽、鑒賞各種優(yōu)秀音樂作品的一種教學(xué)形式。從這一層意義展開來講，音樂欣賞教學(xué)不贊成音樂教育工作者將自身對具體音樂作品的主觀感受強加給學(xué)生，以免使學(xué)生產(chǎn)生“千篇一律”4的音樂認知。相反，真正的音樂欣賞教

3、學(xué)應(yīng)當(dāng)是在尊重與保護學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足獨立自主感悟音樂作品的空間，并切實增加學(xué)生獨特音樂審美體驗的一個教學(xué)過程?！　Υ?，小學(xué)音樂新課標(biāo)提出了具有針對性的音樂教學(xué)建議：“小學(xué)階段的學(xué)生大多呈現(xiàn)活潑好動的性格特點，對此，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)也應(yīng)當(dāng)充分契合小學(xué)生的這一主觀特點，盡量生動化、形象化、活潑化。”筆者認為，新課標(biāo)的這一指示使小學(xué)音樂欣賞教學(xué)同以往傳統(tǒng)教育背景下的音樂欣賞教學(xué)之間形成明顯的區(qū)別，即將學(xué)生“只能被動地坐在座位上聆聽教師長篇大論地發(fā)表對音樂曲目的認識與看法”這一學(xué)習(xí)狀態(tài)中真正解脫出來，使他們的音樂欣賞活動

4、建立在自身實際感悟與認知基礎(chǔ)之上，更有利于學(xué)生自身音樂欣賞水平與鑒賞能力的切實發(fā)展?！　≡谛纬闪松鲜稣J識之后，筆者以音樂教研組長的身份，組織學(xué)校的音樂教師一起開展“轉(zhuǎn)變音樂欣賞教學(xué)策略”的專題研討會，會上不僅明確了應(yīng)當(dāng)盡量采用綜合性的音樂欣賞教學(xué)形式（如歌唱、演奏、舞蹈動作、表演有效結(jié)合的教學(xué)形式），以此確保學(xué)生得以充分調(diào)動自身包括視覺、聽覺等在內(nèi)的多重感官器官，確保他們?nèi)硇牡卣嬲度氲綄唧w音樂的欣賞之中。除此之外，更指出了小學(xué)音樂欣賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)避免的一些誤區(qū)（像要避免純粹播放音樂曲目，致使學(xué)生只能單純依靠聽覺進行音樂欣賞；再像音樂欣賞教學(xué)

5、過多地摻入了教師的闡述與講解，致使學(xué)生對音樂的感悟只能圍繞著教師的慣有思路，形不成積極的創(chuàng)新與發(fā)展等）。經(jīng)過了該專題研討會后，我校音樂基層教育工作者紛紛轉(zhuǎn)變自身關(guān)于音樂欣賞教學(xué)的認知與看法，并積極、主動地進行實踐教學(xué)，真正推動了我校小學(xué)音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量的切實優(yōu)化與提高。4　　二、對小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的認識　　歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)活動的重要組成部分，主要目的在于使學(xué)生掌握基本的歌唱技巧與相關(guān)能力，并以此為基礎(chǔ)，實現(xiàn)對具體音樂曲目藝術(shù)形象與特點等更好地把握?！　〉W(xué)生進行歌唱學(xué)習(xí)活動的根本原因不在于正確掌握諸如歌唱時清晰吐字、發(fā)聲、間歇、換氣等

6、相關(guān)的專業(yè)音樂技巧，而在于通過歌唱音樂曲目正確把握其中蘊含的深厚思想感情，以便幫助自身實現(xiàn)對該音樂曲目的更深刻認識與理解。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“義務(wù)教育階段音樂教學(xué)的目標(biāo)不是使學(xué)生達到歌唱的專業(yè)要求，因此，音樂教育工作者應(yīng)當(dāng)在遵循義務(wù)教育普及性特點的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放寬對學(xué)生歌唱活動的要求與限制，只要學(xué)生能以放松的狀態(tài)、自然的嗓音進行音樂歌唱即可?！薄　∫虼?，筆者在同學(xué)校其他音樂教師同仁進行了新課標(biāo)上述理念深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，達成了如下共識：音樂歌唱教學(xué)活動離不開學(xué)生歌曲演繹能力的鍛煉，對學(xué)生進行歌唱基本技能的訓(xùn)練也是必不可少的，但

7、必須堅持適度的原則，在尊重學(xué)生理解、接受能力等的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱的相關(guān)要求進行科學(xué)、合理的教學(xué)，既不能將培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力的目標(biāo)制訂得過高，又不能將培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力的節(jié)奏進行得太快，因為這都嚴(yán)重違背了小學(xué)階段學(xué)生的直觀認知規(guī)律以及新課標(biāo)所提倡的義務(wù)教育階段學(xué)生音樂歌唱能力的相關(guān)規(guī)定，致使產(chǎn)生與預(yù)期中截然相反的不利教學(xué)反響。4　　總之，新課改背景下，小學(xué)音樂一線教師應(yīng)當(dāng)認真學(xué)習(xí)、鉆研新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的先進理念及教育教學(xué)方法，重新審視音樂的獨特教育功能，在確保學(xué)生掌握基本音樂常識知識的基礎(chǔ)上，有意識、有針對性地對學(xué)生進行音樂

8、的審美式教育，這樣才能保證學(xué)生真正形成積極、健康向上的音樂學(xué)習(xí)情趣。　　參考文獻：　　陳鴻.淺談小學(xué)音樂教學(xué)的有效策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（11）.4