初中英語(yǔ)詞匯記憶策略探究

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1、初中英語(yǔ)詞匯記憶策略探究　　詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠的詞匯量，英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面就會(huì)受到很大的影響，無(wú)法達(dá)到交際的目的。按照新的大綱要求，中小學(xué)英語(yǔ)一級(jí)、二級(jí)（小學(xué)段）要接觸500個(gè)～700個(gè)詞匯；三級(jí)、四級(jí)（初中段）要掌握1500個(gè)～1600個(gè)詞匯；七級(jí)、八級(jí)、九級(jí)（高中段）要掌握3000個(gè)詞匯；九級(jí)（外語(yǔ)學(xué)校）詞匯量要達(dá)到5000個(gè)以上。農(nóng)村中學(xué)由于師資力量不夠，條件有限，小學(xué)階段基本上沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。因此，初中英語(yǔ)教育許多是從零開(kāi)始的。再加上初中課程較多，學(xué)生的時(shí)間和精力有限，要掌

2、握1600個(gè)詞匯，只靠死記硬背，不但學(xué)習(xí)效果不好，還會(huì)讓部分沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法的學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)做是負(fù)擔(dān)和壓力，最終導(dǎo)致放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，教師要讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)，并且有效地完成英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法和策略。筆者就十多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)策略?！　∫?、依據(jù)　　1950年美國(guó)心理學(xué)家米勒和塞爾弗奇提出組塊，即忘記對(duì)信息的加工過(guò)程――把單個(gè)信息組成更大的單位。這個(gè)過(guò)程的結(jié)果便是組塊，也譯作“語(yǔ)塊”、“意元”、“詞塊”。人們可以借助自己已有知識(shí)和經(jīng)歷

3、對(duì)信息進(jìn)行組塊，使得信息迅速、高效地編碼，以語(yǔ)塊形式儲(chǔ)存的信息便于日后檢索和提取，這便是記憶的組塊效應(yīng)，人們也把組塊叫做知時(shí)記憶策略。5　　心理學(xué)家喬斯特做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)。他根據(jù)閱讀的次數(shù)，研究了記憶一篇課文的速度。他舉例指出：如果連續(xù)把一篇課文看六遍，所記住的內(nèi)容比每隔五分鐘看一遍，看六次所記住的內(nèi)容要少得多。皮埃爾等其他心理學(xué)家也做了各種實(shí)驗(yàn)，證明理想的閱讀間隔時(shí)間是十分鐘至十六小時(shí)不等，但前提是根據(jù)記憶的內(nèi)容而定。十分鐘以內(nèi)，重讀一遍是多余的，超過(guò)十六小時(shí)，部分內(nèi)容已被忘卻?！　≈睦韺W(xué)

4、家威廉?雅姆指出：記憶的秘訣是根據(jù)想記住的各種信息進(jìn)行各種各樣的聯(lián)想，每種聯(lián)想成了掛資料的鉤子，有了這個(gè)鉤子，如果信息掉了下來(lái)，就能再把它掛上去。　　這些依據(jù)給了筆者十分有益的啟迪，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出幾種初中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)策略?！　《?、策略　?。ㄒ唬┮鹩幸庾⒁庥洃?　　精神分析學(xué)之父弗洛伊德教給我們的規(guī)則是：注意一切記憶和遺忘的要素。簡(jiǎn)言之，就是要記住一件事，必須是一個(gè)有心人，要隨時(shí)留神注意而不要心不在焉。集中注意力是初中學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的前提和保證。引起學(xué)生有意注意的操作步驟：一是告訴學(xué)生

5、初中段要掌握1600個(gè)單詞，讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。二是向?qū)W生分析，1600個(gè)單詞并不可怕，如果每天記憶十個(gè)單詞，160天就可以完成。如果你找到了一個(gè)非常有趣而且有效的記憶方法，那么掌握詞匯會(huì)更快，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)充滿信心。三是開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，每天英語(yǔ)課前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，明確將要學(xué)會(huì)多少個(gè)單詞，都是什么單詞，怎樣才能記住這些詞。讓學(xué)生注意當(dāng)天的任務(wù)量，并主動(dòng)想辦法尋找記憶的方法。四是課堂教學(xué)上老師要有意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生嘗到策略記憶單詞的甜頭，看到記憶的效果，體會(huì)到學(xué)習(xí)詞匯只要

6、動(dòng)腦筋想辦法，并不是難事。五是要求學(xué)生做好單詞匯總，每學(xué)會(huì)一些單詞，都要編排在一起，讓學(xué)生體會(huì)到每天都有收獲，并且自己的詞匯量在一天天增加，從而讓學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有信心，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)更有興趣，教與學(xué)的效果也會(huì)日益突出?！　。ǘ﹦?dòng)用適當(dāng)方法記憶　　單個(gè)單詞的記憶策略，可以結(jié)合語(yǔ)音、組塊進(jìn)行記憶。初學(xué)英語(yǔ)，記憶單詞要從語(yǔ)音入手，和讀音規(guī)則聯(lián)系在一起，讓學(xué)生熟記48個(gè)音素、每個(gè)字母在單詞中的發(fā)音及常用字母組合的發(fā)音。教學(xué)生新單詞時(shí)要求學(xué)生認(rèn)清單詞中的每個(gè)字母及其字母組合在單詞中的發(fā)音，也就是有意讓學(xué)生

7、把要記憶的單詞合理分析分塊，以便有效地組合記憶。比如教teacher一詞時(shí)，教師把詞分成四塊：t，ea，ch，er，然后寫(xiě)出四塊的發(fā)音[t][i：][？?b][？藜]，讓學(xué)生邊讀邊寫(xiě)teacher，從中體會(huì)發(fā)音與拼寫(xiě)的關(guān)系。反過(guò)來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)音寫(xiě)單詞teacher，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)熟知為常用的字母組合，根據(jù)發(fā)音把四塊組合在一塊兒，就構(gòu)成一個(gè)新單詞。如果此時(shí)再讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)[spi：？?b]寫(xiě)單詞，會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生寫(xiě)出speech。另外，詞綴是字母組合，有自己的讀音和意義，如im―，un―，tion，一or

8、等，含有詞綴的派生詞相對(duì)來(lái)說(shuō)容易記住，容易提取，更容易擴(kuò)展詞匯，比如luck―詞，加上y變成新詞lucky，再加上un前綴，變成新詞unlucky。這樣，由一個(gè)詞就可以擴(kuò)展兩個(gè)新詞。又如come―5詞，加上ing變成形容詞coming，再加上in就變成incoming，用此方法，可以讓學(xué)生輕松記憶單詞，擴(kuò)大詞匯量。經(jīng)驗(yàn)證明，語(yǔ)言和構(gòu)詞法掌握得好的學(xué)生，往往回憶單詞的準(zhǔn)確率要高?！　。ㄈ┙Y(jié)合話題線索記憶　　初中英語(yǔ)課程是以學(xué)生熟悉的日常生活細(xì)節(jié)為話題，以