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1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真切體驗(yàn)中情感得到升華 【案例主題】 新課標(biāo)要求教師尊重學(xué)生的主體性，遵循語文學(xué)科教學(xué)的規(guī)律性，讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，立足于文字本身，注重文本研讀的同時，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的支架，努力把課堂變?yōu)閷W(xué)堂，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)。在這樣大目標(biāo)的引領(lǐng)下，我開展了教學(xué)實(shí)踐?！ 景咐尘啊俊 ”疚氖且黄掦w課文，介紹了獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”，他讓動物們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個動物當(dāng)一個星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。課文以引人入勝的情節(jié)和
2、充滿童真的語言滲透了以人為本的理念，符合現(xiàn)代潮流，教育學(xué)生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。課文傳達(dá)的人本主題的道理，看似簡明，其實(shí)內(nèi)涵豐富?！ 緦W(xué)情分析】7 低年級孩子從小就特別喜歡小動物，喜歡朗讀，喜歡表演。所以對這篇故事充滿了強(qiáng)烈的探究欲望。孩子都有展現(xiàn)自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，以小動物的身份參加學(xué)習(xí)，和小伙伴們一起把充滿情趣的童話故事表演出來，一定是他們最高興的事。在親歷體驗(yàn)中加深感悟，讓學(xué)生的讀、演、評代替教師的講解分析，在受到情感美熏陶感染的同時，帶給他們獨(dú)特的情感體驗(yàn)，展示語文課的魅力所在。學(xué)生的概括
3、能力尚弱，不必要求他們既簡練又準(zhǔn)確地歸納文意，教師可以通過組織學(xué)生反復(fù)讀文，說出故事的基本情節(jié)，注意避免??唆和表述不完整。學(xué)生對課文的中心往往停留在就事論事的水平，教師要讓他們參與體驗(yàn)，才能指引他們總結(jié)出有普遍價(jià)值的道理。 【案例描述】 我由“教師”角色轉(zhuǎn)換成“獅子大王”角色，學(xué)生由“學(xué)生”角色轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動物王國里多種動物角色。課文一開始，我就創(chuàng)設(shè)情境：獅子要選獸中之王，必然涉及許多動物，在這動物生存的世界中，必然有其生存的背景，為使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有真情實(shí)感，仿佛身臨其境，于是我借助媒體，展現(xiàn)了森林景象，并根據(jù)學(xué)生的喜好，
4、讓學(xué)生戴上動物頭飾，我則戴上“森林之王”獅子的頭飾，和學(xué)生一起成為森林中的一員進(jìn)入情境，饒有興趣地在情境中學(xué)習(xí)。我先笑瞇瞇并且溫柔地范讀“森林之王”獅子說話的語氣，請學(xué)生評價(jià)。問他們覺得好不好，學(xué)生們異口同聲地說“不好”，都覺得獅子說話應(yīng)該是很有氣勢的。于是，我讓他們自己先試讀，把句子先讀通順了，然后在指名讀，學(xué)生們先是覺得威嚴(yán)就是朗讀很大聲的，其實(shí)不然。我要求學(xué)生在大聲的基礎(chǔ)上，加上嚴(yán)肅、鄭重、神氣的感覺。他們的表現(xiàn)一個比一個好。不僅把獅子的威嚴(yán)讀了出來，也為整節(jié)課開了個好頭，學(xué)生們完全融入了課堂中?！ 【o接著我運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)單，幫
5、助學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)情境。我設(shè)計(jì)了以“讀一讀、想一想、填一填”為要求的任務(wù)單?！ ⊥瑢W(xué)們議論紛紛，說出了各種各樣的答案，有的在括號里填上“神氣”，有的填“激動”，有點(diǎn)填“和氣”等。7 之后我要求學(xué)生根據(jù)提示語讀好句子，在我的點(diǎn)撥下，他們一遍要比一遍好。接著利用多媒體，我將許多動物的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們自由選擇一種動物，讓學(xué)生進(jìn)行換位想象，融入情境，填補(bǔ)課文中的空白?！ 澳阃庳堫^鷹的做法嗎？”進(jìn)行仿說的練習(xí)，使小動物們“議論紛紛”。在理解動物們的感受時，讓他們和身邊的小伙伴說一說。他們都議論些什么？ 說話訓(xùn)練：“聽了貓頭鷹的
6、話，動物們有的說：_______有的說：_______有的說：_______還有的說：_______”。之后我們還引進(jìn)了民主表決的方式，對競選獸王的命令投票表示歡迎或不歡迎，通過投票計(jì)數(shù)的結(jié)果讓學(xué)生明白，光站在自己的角度做出的決定，是得不到大家的認(rèn)可的?！ 景咐治觥俊 ∵@篇課文是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，這是和諧相處的重要條件。在這兩個片段中，我各有側(cè)重，利用支架教學(xué)，層層遞進(jìn)?！ ?.創(chuàng)設(shè)情境，注重“體驗(yàn)” 二年級的教學(xué)要求是“讓學(xué)生能閱讀淺近的故事，向往美好的事物，關(guān)心自然和生命，展開想象，獲得真切的情感
7、體驗(yàn)”7。本節(jié)課中，學(xué)生以主角身份親自感受，獲得真知，有助于產(chǎn)生真實(shí)的道德感悟。小學(xué)生喜歡在故事情境中學(xué)習(xí)，我創(chuàng)設(shè)了符合課文內(nèi)容的情境，目的是讓學(xué)生身臨其境，更好地理解課文。在教學(xué)過程中，通過各種方式，不斷強(qiáng)化情境的真實(shí)感，使學(xué)生覺得自己就是森林里的一員，他們就會對貓頭鷹等其他小動物產(chǎn)生真切的感受。在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對文本的感受、體驗(yàn)和理解。 情感是體驗(yàn)生成的動力。給學(xué)生充分的說話空間，進(jìn)行角色“體驗(yàn)”不但能展示學(xué)生的個性，而且能為突破重點(diǎn)詞句鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利
8、，有感情地朗讀課文。所以，體驗(yàn)型的課堂教學(xué)必須注重學(xué)生積極情感的激發(fā)和調(diào)動，讓學(xué)生以既定的角色，有模有樣地進(jìn)入情境和角色之中，讓他們把喜怒哀樂融入課本中去。這種生動有趣的教學(xué)方式，既可以拉近學(xué)生與教師、教材間的距離，又貼近學(xué)生的生活，
