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《創(chuàng)設學習形式 構建活力新課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、創(chuàng)設學習形式構建活力新課堂 目前，我們的課堂教學由于受到多方面因素的影響，與創(chuàng)新教育的實施還很不適應，甚至阻礙了創(chuàng)新教育的深化。其中一個最顯著的特征就是有些課堂教學索然無味，機械呆板，千篇一律，缺乏創(chuàng)新性，缺乏應有的活力。數(shù)學新課標的一個重要理念就是要讓學生“做數(shù)學”，而不是教師“教數(shù)學”。在數(shù)學教學過程中，教師不應當把現(xiàn)成的數(shù)學知識“教”給學生，而應為學生提供必要的材料信息，讓學生通過自己的親身體驗，獲得“做出來”的數(shù)學。這樣的課堂才不會壓抑學生個性的發(fā)展。因此，打造一個快樂、充滿生命活力的課堂，是教育新形勢下的要求，也是課堂上充分激發(fā)學生學習數(shù)學好奇心和求知欲的要求，這樣才能讓
2、學生獲得成功的體驗，鍛煉學生克服困難的意志，建立起尊重客觀事實的態(tài)度，并有勇于創(chuàng)新的精神以及獨立思考與合作交流的習慣，在個性張揚上得到充分的發(fā)展?！ ∫?、創(chuàng)設體驗生活之境，構建活力新課堂 數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學。數(shù)學教學應該從單一的課堂探究學習走向多維度的社會化數(shù)學探究學習，讓更多的學生在生活實際中探究數(shù)學知識，對數(shù)學產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學與生活同在，感受到數(shù)學的魅力。例如，在教學“圓的周長”時，我讓學生收集在日常生活中有關圓的實物，如，鐵圓、圓盤等。讓學生自主來探索如何求圓的周長。有的認為利用繩子繞一圈，再測量繩子長度；有的認為在直尺上滾動一周也行……4在討論基礎上，動手
3、實踐，從而得出圓周長總是直徑的3倍多一些，這里，教師提出一個新問題：要是遇到大一些的圓時該怎么辦？方法行得通嗎？學生在自主探索中或自覺看書領會中懂得需運用統(tǒng)一計算公式才能真正求出。這時可創(chuàng)設一些小問題來學習探討：（1）為什么車輪是圓的？（2）為什么不是方的或是三角形的？（3）為什么不可以呢？……學生在質疑解答過程中能聯(lián)系生活經(jīng)驗來解決有關實際生活背景的數(shù)學問題，從而體現(xiàn)課堂教學的魅力，學習與生活和諧統(tǒng)一，更好地促進學習?！ 《?、創(chuàng)設小組合作之境，構建學習新形式 “合作學習”作為一種嶄新的學習方式，隨著它的走進課堂，大大提高了師生、生生之間的互動與交流，拉近了彼此之間的距離，活躍了課
4、堂氣氛，展現(xiàn)了課堂新景觀。為此，教師在任課時應細致推敲研究教材，領會編者意圖，剖析知識內在聯(lián)系，充分發(fā)揮例題的功能，提供給學生“合作學習”的材料，既要有思維含量，又要讓學生“跳一跳，能夠摘到果子”，教師就要做到及時、得力、得法。在教學“加減法的估算”時，我首先通過創(chuàng)設具體的購物情境，讓學生幫助體育老師估算一下用100元錢購買1個排球，2幅乒乓球拍、10個乒乓球，（1個排球45元，1幅乒乓球拍22元，1個乒乓球1元）到底夠不夠？組織學生進行討論，再讓學生進行小組交流。通過小組學習的方式，培養(yǎng)了相互合作、互相幫助的團結精神，使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)?！ ∪?、創(chuàng)設求異思維之境，構建解題
5、新思路4 激活創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提條件，創(chuàng)新人才都有一種追求普遍規(guī)律、樂于探索、愛好創(chuàng)新的欲望和需求。但小學生的數(shù)學創(chuàng)新欲望最初只是一種朦朧的、潛藏的、無意識的本能，它需要教師在教學中來激活它，只有這樣，學生才能主動去探索數(shù)學的奧秘。例如，在教學20以內的退位減法15-8=？時，學生想盡了方法，只要方法是對的，老師一一給予肯定，但學生的想法卻充滿智慧的靈光。方法一：從15里1個1個地減，共減去8個，這是思維還離不開操作的低水平的反映；方法二：15-8=10-8+5，是用10減去8再加上個位上的5，比書上15的退位減法“從前位退一到本位變10，加上被減數(shù)的個位數(shù)再減”就簡便得
6、多，這是兒童智慧的反映；方法三：15-8=15-10+2，是思維靈活變通性的反映。15減8難算，但減10就容易，因為多減2，所以再加2，結果是不變的；方法四：因為7+8=15，所以15-8=7，運用做減想加的方法計算，是知識的遷移；方法五：15-8=15-5-3，把8分為5和3，先用15-5=10，再用10-3=7等等。各種算法，讓學生各思其計，我們則在實際教學中很難講清哪種方法是最好的，只要學生會就是好的。通過上例的教學，讓學生多角度進行思維訓練，學生解題的靈活性、敏捷性將會大大提高，更有利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。 四、創(chuàng)設問題意識之境，構建學習新思路 學生是學習的主人，在數(shù)學教學
7、活動中，教師應有意識地創(chuàng)設問題情境，引導學生自主學習，引導他們在知識與情感兩條主線的互相作用下參與整個學習過程，構建學習新思路，這樣知識就能更好地被學生接受和內化。在現(xiàn)代數(shù)學教學中，不僅需要追求教學形式的多樣化、趣味化，同時還應貫徹教材本身化繁為簡的教學原則。如，在教學小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化時，我設計了這樣一張表格：4 經(jīng)過觀察，學生馬上就發(fā)現(xiàn)表格自身所存在的問題，提出人的身高不可能為0.155米，也不可能是13.8米。老師只需問：錯在哪里？學
