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《對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化的思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化的思考 摘要：在當(dāng)今社會(huì)，英語作為世界通用語言，成為信息的重要載體之一。學(xué)習(xí)并掌握英語是新時(shí)代學(xué)生生存與發(fā)展必備的知識(shí)儲(chǔ)備。我國于2001年秋季在全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，歷經(jīng)十多年的發(fā)展與變化，小學(xué)英語教育的問題逐漸突出。本文將結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)英語課堂教育提出優(yōu)化措施，并進(jìn)行深入的思考，加強(qiáng)英語教育，將學(xué)生培養(yǎng)為國際化、現(xiàn)代化的人才?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；優(yōu)化 小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀4 2001年1月，我國推行小學(xué)英語教育，同年秋季，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)小學(xué)英語課程。根據(jù)國家教育部頒布的新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)開設(shè)英語
2、課程的年級(jí)一般為小學(xué)三年級(jí)至小學(xué)六年級(jí)。小學(xué)英語教育的有效性引起了廣大學(xué)者與社會(huì)的關(guān)注，小學(xué)英語教師也對(duì)小學(xué)英語的教育提出了改革方案以完善當(dāng)代小學(xué)生的英語教育。在我國當(dāng)代的小學(xué)英語教育中，小學(xué)英語更偏向于基礎(chǔ)英語的教育。我國小學(xué)英語教育的推行時(shí)間較晚，且教學(xué)模式偏向傳統(tǒng)型教育，實(shí)踐性較強(qiáng)的英語教育在這種條件下產(chǎn)生了局限性。部分小學(xué)英語教師缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生的教育缺乏專業(yè)性，不能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生最為懵懂與調(diào)皮的時(shí)代，對(duì)事物的認(rèn)知處于初級(jí)階段，課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握需要教師的詳細(xì)講解與分析，否則易產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，影響其以后對(duì)問題的態(tài)度與看法。素質(zhì)教育的今，簡單
3、的“填鴨式”教學(xué)已不滿足與時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)英語教育也需要?jiǎng)?chuàng)新，在課堂上積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)良好的語言文化氛圍。小學(xué)教育現(xiàn)狀存在的問題較為突出，需要廣大學(xué)者與教師的共同努力來完善?！ ⌒W(xué)英語課堂教學(xué)的優(yōu)化 小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，在這一階段，教師的教誨與幫助影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)地探索過程，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸。所謂小學(xué)英語課堂教學(xué)的優(yōu)化，即在有限的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生所能掌握的知識(shí)最大化，這需要教師的自我豐富與辛勤的付出。根據(jù)最近幾年的調(diào)查表示，我國小學(xué)英語課堂教育的主要問題為學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，對(duì)英語的口語缺乏練習(xí)等。筆
4、者將從提高課堂教學(xué)效率、轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)模式、豐富教師自身經(jīng)驗(yàn)等幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)英語課堂教育的優(yōu)化做出深入分析?！ √岣哒n堂教學(xué)效率4 在目前的小學(xué)英語課堂中，部分教師對(duì)教學(xué)有明確的目的與方式，但也存在小部分教師對(duì)小學(xué)英語教育的目的不夠明確，導(dǎo)致教學(xué)課堂松散。小學(xué)英語課堂的主要目的即激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感與英語交流時(shí)的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力與合作能力，使學(xué)生能用英語進(jìn)行初步簡單的日常交流能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)生的自我控制能力較弱，需要教師及家長的監(jiān)督，對(duì)部分家長來說，無法對(duì)子女進(jìn)行課下的英語的輔導(dǎo)，因此，提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生吸收掌握知識(shí)是學(xué)生學(xué)好
5、英語的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)課堂上，積極提問，了解學(xué)生的掌握情況，將具有難度的作業(yè)提到課堂中，在教師的帶領(lǐng)下解決，不僅解決了學(xué)生家庭作業(yè)的重?fù)?dān)，也及時(shí)的幫助學(xué)生理解教師上課時(shí)的講述。 轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)模式 現(xiàn)代的小學(xué)英語教育大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但英語的學(xué)習(xí)是一門需要實(shí)踐的課程，學(xué)生需要在掌握了基礎(chǔ)語法、詞匯知識(shí)的情況下進(jìn)行語感的訓(xùn)練，并在課堂中積極舉手發(fā)言。全英文的教學(xué)對(duì)教師與學(xué)生都是一種考驗(yàn)，但對(duì)學(xué)生對(duì)英文的學(xué)習(xí)起到了積極的效應(yīng)。教師在課堂中的講述需要條理清晰，并適時(shí)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)課文中出現(xiàn)的情景，幫助學(xué)生更好的了解語境。課堂討論是學(xué)習(xí)英語的一種有效方法，在討論中，學(xué)生根據(jù)個(gè)人觀點(diǎn)對(duì)問題
6、進(jìn)行闡述，并聆聽他人觀點(diǎn)，在互動(dòng)中聽力與語言表述能力都將得到提升。學(xué)生的基本素質(zhì)、能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣在英語教學(xué)中也是不可忽視的培養(yǎng)方面。學(xué)校及教師對(duì)小學(xué)英語教材的選擇決定了小學(xué)生的英語受教育的水平。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教育模式雖然存在優(yōu)勢，但在新時(shí)代下，我們需要不同于傳統(tǒng)教育的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?！ ∝S富教師自身經(jīng)驗(yàn)4 教師是影響課堂教學(xué)的重要因素，教師的教學(xué)行為以及在課堂中的行為影響著班級(jí)同學(xué)對(duì)正確行為的認(rèn)知。目前我國小學(xué)英語教師的教學(xué)水平不盡相同，大部分教師具有較為專業(yè)的英文素養(yǎng)，但也有教師學(xué)歷較低，英語專業(yè)知識(shí)與能力較弱。英語教師在課堂中的語音語調(diào)的偏差對(duì)聽覺靈敏
7、，且記憶力較強(qiáng)的小學(xué)生將造成不良的影響，對(duì)小學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)造成了阻礙。小學(xué)教育中的大部分教師由于家庭牽絆等原因?qū)逃ぷ魍Ａ粼谝粋€(gè)水平，沒有時(shí)間與經(jīng)歷精心設(shè)計(jì)教案并外出吸取更優(yōu)良的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)缺乏創(chuàng)新與吸引力，對(duì)剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，將會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗心理。這種不良的英語學(xué)習(xí)氛圍不僅降低了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，也嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情?！ 】偨Y(jié) 小學(xué)生作為祖國的下一代，祖國的發(fā)展將由這部分人支撐。小學(xué)英語教育的健全與優(yōu)化是幫助
