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1、作文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力初探 【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提升，我國社會已經(jīng)步入改革開放后的一個重要轉(zhuǎn)型時期，我們當前要完成從制造業(yè)大國到制造業(yè)強國的過渡，而這種本質(zhì)的轉(zhuǎn)變就需要全民創(chuàng)造力的支撐。為了給社會各行各業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，從小培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學生就成為當前中學教學的重要目標之一，為此，我們對于語文教學的關(guān)注點也要從以前的敘事抒情轉(zhuǎn)向?qū)W生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?！ 娟P(guān)鍵詞】作文教學能力培養(yǎng)創(chuàng)新思維 【中圖分類號】G633.34【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）31-0
2、080-02 一、初中語文教學重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義6 人才與普通勞動者的最大區(qū)別就在于前者具有明顯的發(fā)明能力和創(chuàng)造能力，并能夠在前人的基礎(chǔ)上持續(xù)不斷的進行創(chuàng)新。我國傳統(tǒng)的教育，尤其是應(yīng)試教育，都是以成績?yōu)閷?dǎo)向，這種本末倒置的做法，一方面壓抑了學生的好奇心，另一方面也遏制了學生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。如果分數(shù)的獲取都是通過死記硬背、做大量的練習、背誦典型的作文寫作語句來實現(xiàn)的，那么學生就沒有任何理由再去追求創(chuàng)新，當孩子們花費了大量額外的時間和精力，最終的結(jié)果反而不如那些死讀書的學生，這只會讓他們感覺到明顯
3、的不公平和受挫感，從而慢慢的從卓爾不群而淪為平庸。因此，在應(yīng)試教育依然占據(jù)主導(dǎo)地位的當下，如何通過作文的教學，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，成為廣大中學語文教師不得不深入進行思考的一個重要的問題?！ 《?、初中語文教學進行學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑 1.依據(jù)教材開拓學生寫作的不同種類 新課程實施的背景下，教育部對中學語文教材進行了多次的重新編制與修改，其中關(guān)于作文的內(nèi)容比重大幅增加，每一篇寫作專題訓(xùn)練都包含有形式多樣的命題方向，并提供給學生新穎的題材進行選擇，這在很大程度上激發(fā)學生學習寫作的熱情。同時，老師也
4、可以根據(jù)學生的年齡、性格特點，圍繞教程所教授的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的作文形式，例如針對初一年段的孩子我們可以嘗試開展童話作文的寫作，而初二學生可以指導(dǎo)他們進行詩歌作文的寫作，初三年段的學生則不妨開始進行應(yīng)用作文也就是紀實類作文的寫作。這樣一來，各年段學生的語言都得到了針對性鍛煉，也能夠真正的做到因材施教，讓學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，進而在文中表達出屬于他們各自年齡段青少年心中的真情實感，讓寫作的內(nèi)容更加豐滿、充實、讓他們略帶叛逆的思想得到充分釋放，進而通過作文批改的方式加以引導(dǎo)，這樣的做法才能有效的激發(fā)學生的創(chuàng)
5、新能力?！ ?.聯(lián)系學生實際生活，不斷挖掘?qū)懽魉夭? 生活是寫作的源泉，俗話說文學作品要源于現(xiàn)實，同時又要高于現(xiàn)實，因此，任何一本文學著作的撰寫都離不開生活，想要培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新能力，也必須引導(dǎo)他們認真的觀察生活中所發(fā)生點點滴滴的事情，并在此基礎(chǔ)上展開豐富的現(xiàn)象，并用自己的語言加以表達。例如，在平常的生活中學生參加各種社會活動、社會實踐，就可以借此機會把自己所做的事情、說的話先如實的記錄下來，同時在此基礎(chǔ)上再簡單的描述當時的心情和感受，通過寫作，他們對生活就會更加的留心，同時還會發(fā)現(xiàn)身邊更多有趣的人和
6、事情，而老師可以引導(dǎo)他們同樣到一個地方參加社會實踐，每一次都要努力發(fā)現(xiàn)自己接觸到的人和事情與和之前幾次究竟會有什么不同之處，發(fā)生變化的原因又是什么，這樣一來，就能有效的啟發(fā)他們的思考能力，提升學生的創(chuàng)新水平?！ ?.精心設(shè)計，讓作文教學過程有所創(chuàng)新 以往的作文教學，老師典型的做法就是讓學生閱讀課本的文章，之后就在課堂上讓大家自己進行寫作，回頭再進行講評，這樣的教學方法不僅呆板無趣，學生也只能對著課本依樣畫葫蘆，最后的文章必然沒有多少的創(chuàng)新之處。因此，要提升學生的創(chuàng)新能力，就要求我們對作文教學的課程進行重
7、新的設(shè)計，用貼近學生思維的方式對授課內(nèi)容加以組織，這樣才能有效激活他們的思考能力。具體而言，老師在設(shè)計課程的過程中，必須注意到“寫什么”和“怎么寫”這兩個關(guān)鍵點。例如，在進行“我為環(huán)保做共享”相關(guān)專題的寫作的過程中，我們必須從現(xiàn)實環(huán)境的狀況入手，將環(huán)保問題面臨的種種挑戰(zhàn)在課堂上加以講解，讓學生能深入了解環(huán)保工程建設(shè)的重要性，進而讓他們在寫作過程中能夠輕松地找到自己的切入點和發(fā)力點，再借由自己的想象，結(jié)合個人平時所積累的背景知識，暢談自己長大之后能從哪些方面為祖國的環(huán)保事業(yè)作出貢獻，同時還可以在生活中有哪些
8、值得注意的行為，這樣一來，學生的作文寫作就中心明確、言之有物，而且又不會過于死板，能夠充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力?！ ∪?、初中語文教學進行學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略6 創(chuàng)新能力的本質(zhì)是創(chuàng)造性思維，想要有效地對學生的思維進行啟發(fā)，單純靠我們的宣講是遠遠不夠的，它更需要情景、環(huán)境的配合。對于初中學生而言，他們還是年輕的孩子，進行一篇完整文章的寫作對他們而言，一定是一件充滿壓力的艱難任務(wù)。因此，老師必須通過恰當環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及合理
