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《德國職業(yè)教育校企合作的特色及啟示》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、德國職業(yè)教育校企合作的特色及啟示 摘要：對于職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量的提高，不管是國家、社會還是職業(yè)技術(shù)教育工作者都對校企合作寄予了厚望。德國職業(yè)教育校企合作處于世界領(lǐng)先地位，獨具特色，其成功經(jīng)驗值得我們借鑒。本文通過分析德國職業(yè)教育校企合作的概況和特點，得出一些啟示，希望對我國職業(yè)教育校企合作有所幫助。 關(guān)鍵詞：德國；雙元制；校企合作 德國的職業(yè)教育在世界上處于領(lǐng)先水平，其校企合作程度非常深。德國雙元制職業(yè)教育是校企合作的一種重要形式并通過法律規(guī)范，把企業(yè)參與校企合作規(guī)定為企業(yè)的法定義務(wù)，同時又有配套措施，使企
2、業(yè)在校企合作的投入上有所回報，保護了校企雙方校企合作的積極性。從而促使德國職業(yè)教育的校企合作持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展?！ ∫?、德國職業(yè)教育校企合作的基本概況 德國的校企合作和職業(yè)教育同步出現(xiàn)，同步發(fā)展。在德國的職業(yè)教育發(fā)展中，校企合作一直是其發(fā)展的基礎(chǔ)和核心。雖然在職業(yè)教育發(fā)展中，實施學(xué)校教育的名稱經(jīng)歷了一些變化，但職業(yè)教育始終堅持與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。雖然“雙元制”這一詞出現(xiàn)的較晚，但其校企合作的實質(zhì)內(nèi)涵一直存在職業(yè)教育中。雙元制在德國的確立，標志著德國職業(yè)教育法制化和規(guī)范化。德國雙元制模式的校企合作為產(chǎn)業(yè)和學(xué)校在資源利用、技
3、術(shù)開發(fā)和轉(zhuǎn)化、師資培養(yǎng)等方面的緊密合作提供了保障。5 二、德國職業(yè)教育校企合作的特色 ?。ㄒ唬┩陚涞姆杀Ｕ稀 〉聡殬I(yè)教育從法律層面規(guī)定了校企合作的具體形式和內(nèi)容，把企業(yè)參與職業(yè)教校企合作結(jié)合定位為企業(yè)的法定義務(wù)。正是由于這些法律法規(guī)，德國雙元制中校企合作的具體模式被明晰地確定下來，學(xué)校與企業(yè)的目標、任務(wù)及培養(yǎng)目標的完成方式等被詳細地規(guī)制。[1]這不僅確保了國家層面賦予職業(yè)教育的地位，規(guī)范了職業(yè)教育的實施，而且也從法律層面為職業(yè)教育的校企合作奠定了堅實的基礎(chǔ)，使其有法可依、有章可循?！ 。ǘ┙?jīng)費充足 德
4、國的職教經(jīng)費保障機制是由公共財政和私營經(jīng)濟共同資助的一個多元體系，主要有企業(yè)直接資助，企業(yè)外集資資助，混合經(jīng)費資助，國家資助和個人資助。企業(yè)直接資助是主要經(jīng)費來源，企業(yè)投資建立職業(yè)培訓(xùn)中心，購置培訓(xùn)設(shè)備并擔(dān)負實訓(xùn)教師的工資和學(xué)徒的培訓(xùn)津貼。[2] ?。ㄈ熧Y經(jīng)驗豐富 德國大多數(shù)職教教師曾經(jīng)是有企業(yè)工作經(jīng)驗的工程師。職業(yè)學(xué)校的教師除了日常教學(xué)工作外，還要與企業(yè)密切聯(lián)系，掌握行業(yè)技術(shù)和技能的最新發(fā)展信息，并使教學(xué)內(nèi)容與之同步。德國職業(yè)教育的師資結(jié)構(gòu)適應(yīng)了對校企合作的要求，各級各類職業(yè)院校的教師的準入門檻都很高，
5、且對教師實際工作經(jīng)驗和實踐能力的要求和考核都很嚴格。有大量的兼職教師來源于產(chǎn)業(yè)部門，保證了學(xué)校和產(chǎn)業(yè)部門之間的有效溝通。 ?。ㄋ模┱e極引導(dǎo)5 德國職業(yè)教育的快速發(fā)展與政府的積極引導(dǎo)分不開。為了推進校企合作的深入展開，德國的相關(guān)政府既制定了完備的法律法規(guī)，又積極主動地大力促進學(xué)校與企業(yè)之間的合作。為此，德國一方面為學(xué)校一方安排了相關(guān)的政府機關(guān)予以管理，另一方面也為企業(yè)一方安排了包括政府機關(guān)及行業(yè)協(xié)會在內(nèi)的管理機構(gòu)，這些管理機構(gòu)的設(shè)置就為政府主動管理校企合作奠定了基礎(chǔ)。[3]可以說，德國職業(yè)教育的順利發(fā)展離不
6、開政府的積極引導(dǎo)?！ 。ㄎ澹┬Ｆ蠛献餍问蕉鄻?，程度較深 德國職業(yè)教育的校企合作是多層次多方面的，既有中等職業(yè)教育的校企合作，又有高職院校的校企合作，還有企業(yè)提出課題，提供經(jīng)費和高職院校開展科研項目的校企合作，更有高職院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為企業(yè)產(chǎn)品的校企合作。[4]德國校企合作形式是很豐富的，合作的程度也較深?！ ∪ξ覈殬I(yè)教育校企合作的啟示 ?。ㄒ唬┩晟品伞 〉聡p元制校企合作的經(jīng)驗讓我們看到了法律法規(guī)的積極作用。我國的《職業(yè)教育法》缺乏法律強制力，且執(zhí)行不力。我國在今后職業(yè)教育發(fā)展過程中，不僅要完善職業(yè)教
7、育的相關(guān)法律，而且要保證其執(zhí)行力?！ 。ǘ┳⒅卣谛Ｆ蠛献髦蟹e極引導(dǎo)的重要作用5 目前而言，由于社會傳統(tǒng)、政策缺失等方面的原因，我國企業(yè)還缺乏參與職業(yè)教育的意識，國家雖然大力提倡工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等校企合作方式，但學(xué)校與企業(yè)的合作仍然存在一些問題。比如，校企合作長效機制的缺乏，企業(yè)缺乏積極性。因此，國家相關(guān)部門應(yīng)制定相關(guān)政策來鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育。德國校企合作的經(jīng)驗讓我們看到了政府積極引導(dǎo)的重要作用。這就要求我們在改進我國校企合作的具體模式時，政府要積極推進引導(dǎo)。特別是在合作初期，政府要積極消除學(xué)校與企業(yè)
8、之間的隔閡，積極解決學(xué)校與企業(yè)在合作中所遇到的問題，從而促成學(xué)校與企業(yè)之間展開深入而有效的合作。[1] ?。ㄈ┳⒅貛熧Y的培養(yǎng) 德國校企合作成功給我們提供了一些值得借鑒經(jīng)驗，特別是德國校企合作中師資力量，尤其值得我們學(xué)習(xí)借鑒。也就是說，我們既要鼓勵企業(yè)的高級工程師去合作院校中從事一段時間的教師工作，又要鼓勵職業(yè)院校的教師到相關(guān)企業(yè)中去嘗試具體的生產(chǎn)實踐。雙師型教師既能快速提升我國企業(yè)
