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1、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中強(qiáng)化閱讀教學(xué) 中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1002-7661（2016）03-166-01 “自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是課改的一個重要的基本理念。這個基本理念要求教師在語文教學(xué)的過程中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。也就是說在語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)盡可能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動探究，鼓勵學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感和興致參與到其中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力。那么，如何在“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”中強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)呢？ 一、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍 蘇霍姆林斯基曾說過：教學(xué)效果很
2、大程序上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)，“情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則收效甚微?！边@就說明課堂上的良好氣氛是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思想成長的陽光和雨露。當(dāng)學(xué)生身處一個能使他們身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境時，就可使他們集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想像，從而獲得更多、更牢固的知識技能，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是件苦事或一種負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅、求知欲望，以及對知識的探索能力，激發(fā)起他們克服困難的意志。在活潑的氛圍中，我們的閱讀教學(xué)才能收到事半功倍的效果。4 因此，為了讓學(xué)生能更加主動、積極地閱讀，我們應(yīng)該在課堂上努力創(chuàng)設(shè)一個寬松、融洽的課堂氣氛。師生之間不應(yīng)是傳統(tǒng)的教與學(xué)的對立關(guān)系，而是如同一
3、支樂隊的指揮與演員一般，好的指揮需要演員的配合，好的演員也要有指揮的領(lǐng)導(dǎo)。在教學(xué)過程中，老師用那充滿愛意的眼神和微笑，和藹可親的語言，能促使學(xué)生帶著輕松愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。如課堂上對問題回答得十分完整的學(xué)生贊一聲：“你真棒！”而對問題回答得不夠完整的學(xué)生說：“沒關(guān)系，再想想你一定能回答得更好。”對以往不敢主動回答問題的學(xué)生說一句“今天你真行！”讓孩子們在老師的贊揚(yáng)聲中，體驗(yàn)到成功的喜悅，會覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事，對自己充滿了信心。課堂不再是教師個人的舞臺，更多地應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)。寬松的課堂氣氛，能為學(xué)生提供一個自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生享受一份自由表達(dá)的
4、樂趣，并最終幫助學(xué)生形成一股自我控制的力量，為更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！ 《⒓せ钐骄恳庾R，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán) 古人云：學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的思維處于主動積極的狀態(tài)，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要根據(jù)閱讀內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，善于提出一些既讓學(xué)生有熟悉感，又需要動腦筋才能解決的問題，將學(xué)生置于一種“心求通而未得”的境地，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，從而誘發(fā)探究意識，激活探究思維。布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程。對學(xué)習(xí)最好的激發(fā)乃是對所學(xué)內(nèi)容的興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣時，求知欲就旺盛，思維就靈活、敏捷。葉圣陶先生
5、也有句名言：“作者胸有境，入境始與親?！?在教師精心設(shè)計的閱讀創(chuàng)造性情境中，全體學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同的視角、通過不同的思維探求問題的解決辦法。在這樣的學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。總之，只要我們更新教學(xué)觀念，善于引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)去體驗(yàn)閱讀，提出問題并解決問題，就能激活他們的探究意識與創(chuàng)新思維，從而促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展?！ ∪?、鼓勵質(zhì)疑問難，有助于學(xué)生成長與發(fā)展 “學(xué)貴有疑”。在閱讀過程中，要注意向?qū)W生提問，還要注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力?！ ∫灰ぐl(fā)學(xué)生的“敢問”意識，這是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力的
6、前提。教師要積極營造”敢問”的氛圍，要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵和肯定，創(chuàng)造良好的生疑發(fā)問的氣氛。不能對學(xué)生提出的問題置若罔聞，否則，就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，挫傷生疑發(fā)問的積極性，壓抑學(xué)生的思維發(fā)展。同時，教師還要留給學(xué)生”敢問”的時間。教學(xué)時，凡是學(xué)生想問、敢問、能問的就放手讓學(xué)生去發(fā)問。不管是開始上課、課后練習(xí)，甚至是課中老師講到有一定難度的問題或重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處時，學(xué)生要提問，都可以讓他發(fā)問，在課堂教學(xué)中留給學(xué)生”質(zhì)疑問難”的空間和時間?！ 《顚W(xué)生“好問”意識，這是提高學(xué)生質(zhì)疑問難能力的基礎(chǔ)。首先要樹立學(xué)生”好問”的信心。小學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，在課堂中難以”生疑”
7、的原因有很多，如：膽小、緊張、受知識經(jīng)驗(yàn)的限制，難以生疑發(fā)問。因此，老師要針對不同情況，運(yùn)用各種方式，幫助、引導(dǎo)學(xué)生樹立”好問”的信心。其次要激發(fā)”好問”的興趣。從本質(zhì)上講，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生也就不會去深入思考。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，善于巧妙地把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一連串具有潛在意義的問題，相機(jī)開展”生疑發(fā)問”4比賽。比一比誰提的問題多，誰提的問題質(zhì)量高。然后，號召全班學(xué)生向這些”好問大王”學(xué)習(xí)，養(yǎng)成勤思好問的習(xí)慣。再次創(chuàng)設(shè)“好問”情境。為了提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、
