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1、淺析幼兒歌唱教學中的情感表達 幼兒歌唱教學是以特殊嗓音的科學訓練和審美教育為核心的歌唱基礎(chǔ)教育。培育幼兒歌唱技能對提高幼兒的審美情趣和促進幼兒情感發(fā)展兩方面都具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實意義。在幼兒園的歌唱教學中，毫無情感的大聲喊叫是普遍存在的現(xiàn)象，這根本無法達及幼兒歌唱教育中的基本目標和要求。 感受情感體驗情感表達情感歌唱活動能充分的拓展幼兒的認知能力，和豐富幼兒的感官。在幼兒學習唱歌過程中，教師必須教會幼兒在唱歌活動中注入情感。因為，只有帶著感情歌唱，唱出來的歌曲才顯得動聽、有生機。在幼兒歌唱教學中，教師要注重唱歌活動的完整性。也就
2、是說，教師不僅要教會幼兒學會唱歌，而且還能培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力、表現(xiàn)力，從而陶冶幼兒的情感世界。歌唱藝術(shù)不僅是追求歌唱技術(shù)的藝術(shù)，更是追求歌唱感染力的藝術(shù)，即歌唱中的“情”和“聲”是相互依存的。但對于幼兒來說，由于年齡、知識所限，強調(diào)歌唱中的情感表現(xiàn)就顯得尤為重要了。那么如何培養(yǎng)幼兒對歌曲情感的表現(xiàn)呢？筆者認為可以通過培養(yǎng)幼兒對歌曲情感的感受、體驗、表達三個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)?！ ∫?、引導幼兒感受歌曲的情感4 首先，可以利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)來讓幼兒感受歌曲、理解歌曲?，F(xiàn)代化的教學手段豐富多彩，其中的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠以聲音、視頻、圖形、語言等
3、直觀生動的形式，引起學生的求知欲和好奇心。因此，我們可以充分利用多媒體課件，通過視、聽等多種感官來吸引幼兒感受歌曲、理解歌詞內(nèi)容，自然的融入歌唱。在這個情境中不需要教師過多的言語表達，只需要引導幼兒反復(fù)傾聽，使幼兒了解歌曲的內(nèi)容，感受歌曲的旋律，讓幼兒就像是在看動畫片一樣輕松，這樣可以有效地激發(fā)幼兒學習歌曲的欲望，從而自然地把幼兒帶入歌唱活動的情境中?！ ∑浯危谝龑в變焊兄枨榫w的過程中，為了幫助幼兒更好地進入歌曲意境，教師在演示過程中也需要充滿感情，從而展現(xiàn)出富有感染力的范唱。先進的多媒體課件雖然能夠給幼兒呈現(xiàn)出完美的伴奏和聲音，但它
4、的速度會較快，不可控制，且歌詞部分對幼兒來講也稍顯模糊，因此在幼兒歌唱教學的這個步驟，教師的范唱就顯得尤為重要了。通過教師放慢速度的清唱，不僅能讓幼兒清楚地傾聽歌詞內(nèi)容，幫助幼兒理解歌詞，還能夠把歌詞內(nèi)容完整清楚地展現(xiàn)給幼兒。對于難點的地方，教師在范唱時還可以加入自身的肢體動作來引起幼兒的注意，這樣能更好地幫助幼兒傾聽歌詞從而理解歌詞內(nèi)容。因此，教師充滿感情的范唱，不僅能夠把孩子帶進歌曲的意境，直接感受歌曲的美，同時也會給幼兒表現(xiàn)歌曲的情感樹立榜樣。在這樣的熏陶過程中，幼兒就會帶著情感歌唱，并逐漸在演唱中表現(xiàn)出來。 二、引導幼兒體驗歌曲的
5、情感4 歌唱活動的情感氛圍的營造是非常重要的，我們應(yīng)該選擇與幼兒年齡相適宜的方法，幫助幼兒更有興趣地投入到唱歌活動中去。音樂作品所蘊含的情感幼兒有時難以體驗，而且幼兒情感短暫不穩(wěn)定，為幫助他們體驗歌曲的旋律、節(jié)奏、歌詞中的情感，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在特定的情境中，通過視覺和聽覺表象的聯(lián)系并產(chǎn)生聯(lián)想去體驗歌曲所表達的情感和描繪的情景，再與自己直接或間接的生活經(jīng)驗相結(jié)合，產(chǎn)生共鳴進而充分地理解歌曲所表現(xiàn)的蘊意。此外，教師還可以借助圖片、故事、詩歌、語言等都多種手段營造唱歌活動的情感氛圍，讓幼兒視聽結(jié)合，感知與想象結(jié)合，幫助幼兒去感受體驗歌
6、曲的情感。再次，教師還可以根據(jù)歌曲的旋律、速度和歌詞所描繪的對象設(shè)計體態(tài)律動，讓幼兒隨著旋律做走、跑、跳等動作或讓幼兒在唱唱玩玩中，用身體的各種感官隨旋律拍手、跺腳、響舌、捻指。當歌曲的形象在孩子心中產(chǎn)生共鳴時，孩子便產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望，情不自禁地表演起來，這種表演是對歌曲感受的深化?！ ∪?、指導幼兒表達歌曲的情感 如何讓孩子理解樂曲并表達情感是現(xiàn)代幼兒音樂教育的重點。有感情地歌唱主要是指在內(nèi)心已經(jīng)產(chǎn)生了相應(yīng)情感體驗的基礎(chǔ)上，運用咬字、吐字、氣息斷連變化以及速度、力度變化等演唱技巧進行歌唱。這種通過運用一定的演唱技巧借助歌聲傳達出的內(nèi)心情感，
7、被稱為聲音表情。但是，對于幼兒來說，由于他們?nèi)狈σ魳分R和演唱技巧，而且往往容易在興奮時用力大聲叫喊，這樣就極大地破壞了音樂的美感。因而，教師在指導幼兒表達歌曲的情感時必須輕聲入手和有控制地進行情感表達。我國著名的學前教育專家徐卓婭研究發(fā)現(xiàn)：輕聲，用“耳語”似的感覺唱，已經(jīng)成為幼兒歌唱的“入門要訣”4。有著輕聲入手良好習慣的幼兒們，在完全沒有心理負擔的情境下，一旦情緒、情感進入適宜狀態(tài)，明亮、美好、富于感染力的歌聲馬上就會自然出現(xiàn)。此外，教師在要求幼兒輕聲唱的基礎(chǔ)上，還要強調(diào)咬吐字和氣息的運用，這些對歌唱情感感染的強烈程度也是十分重要的。如
8、較強的力度、較快的速度、較強的氣流會造成有力的聲音；反之，則會造成柔和的聲音。另外氣息還會造成跳躍、連貫等音響特征。因此，引導幼兒在輕聲唱的基礎(chǔ)上處理好歌曲的快慢、強弱、連貫與跳
