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1、培養(yǎng)識字興趣提高識字效率 《小學語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1?D2年級的教學重點?！钡湍昙壥菍W習語言的黃金時代，是打好語言基礎的關鍵。識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。這一階段，學生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大。經(jīng)過多年的思考實踐、探索學習，在如何提高識字效率上摸索出了一些比較切實可行的做法，也取得了一定的成效，現(xiàn)將相關做法做一整理，全心提供給致力于識字教學的老師們參考借鑒，拋磚引玉，敬請斧正?！ ∫?、雙管齊下，培養(yǎng)識字興趣 識字教學應以興趣為先，這在我們老師心中已經(jīng)達
2、成共識，在平時的教學中也都這樣在做著，但一開始老師們往往用得比較多的是通過給學生發(fā)發(fā)小紅花，評評“識字大王”5等這類外部刺激的方式來調(diào)動學生識字的積極性，激發(fā)他們的識字興趣。我們不否認這種間接動力對于初入學的學生有著較強的吸引力，它在一定階段里對刺激學生的學習興趣有明顯的作用，但它絕不是學生持之以恒的學習動因。在教學中我們常常發(fā)現(xiàn)學生一開始都非常熱衷于這種獎勵方式，小紅花少一朵多一朵他們都格外在乎，但隨著時間的推移，小紅花的魅力日漸減少，學生的識字興趣也跟著一天天的淡薄下來，老師們?yōu)榇艘部鄲啦灰?，其實這種現(xiàn)象的存在是非常正常的，學習心理學的研究表明，學生對學
3、習的不竭動力主要來源于學習的內(nèi)驅(qū)力，只有當學生對所學知識本身感興趣時，其興趣才是牢固的，不會輕易變更的，因此，在識字教學中，我們不光要注重通過“獎小紅花”，“評識字大王”等外部獎勵的方式來培養(yǎng)學生的識字興趣，同時更應注重培養(yǎng)學生的內(nèi)在學習動機，促使學生的學習動機從對外部獎賞的追逐轉(zhuǎn)為對知識本身的興趣，雙管齊下，牢固學生的興趣?！ 】扇绾闻囵B(yǎng)？經(jīng)過幾年的摸索實踐，一方面根據(jù)低段學生的年齡及心智特點，我們盡量采用一些低段學生喜聞樂見的形式來進行教學，活潑識字教學以調(diào)動學生的識字樂趣，同時，在教學中我們發(fā)現(xiàn)學生對漢字的構字規(guī)律很感興趣，每次涉及到分析漢字字理時，他
4、們總是表現(xiàn)出異樣的熱情，因此，在教學時有選擇地抓住一些典型漢字滲透字理知識，成了我們培養(yǎng)學生識字興趣的重要手段之一?！ ∪缭诮虒W“領”一字時，老師讓學生給這個字找找朋友，“領導”、“首領”、“領隊”等等，學生講了許多，這時老師話鋒一轉(zhuǎn)說：“你們找的朋友都非常正確，這‘領’字呀是形聲字，‘令’字表音，‘頁’字表義，想想這里的‘頁’字表示什么意思呢？”因為這個字的本意與現(xiàn)在孩子們腦海中理解的“頁碼”的“頁”意思幾乎沒有任何聯(lián)系，因此學生一般都猜不到，當他們的答案一次又一次被老師否定時，學生的求知興趣空前高漲，不用老師說認真聽，他們的小耳朵都豎得直直的，當老師說這
5、個“頁”在古時候是表示腦袋的意思時，他們都睜大了眼睛，一幅很不可思義的樣子，都覺得漢字實在太神奇了，老師并不止于此，接著再請學生回憶：我們學過的哪些漢字也是“頁”字旁的，想想為什么這些字中有“頁”字旁呢？學生們發(fā)言極其踴躍，爭相發(fā)表自己的看法，有的說“煩”5字有頁字旁，之所以這樣寫是因為腦袋發(fā)燒時很熱，很難受，心情就會比較煩躁。有的說“頂”字是頁字旁，因為人的頂部是頭，所以是頁字旁。這時老師順勢引導：是啊，古人造字可不是隨心所欲的，只要你用心觀察，多多去想，你會發(fā)現(xiàn)里邊藏著許多學問呢！ 在這一學習漢字的過程中，我們可感覺到學生的求知欲望始終是高漲的，在發(fā)展
6、思維、發(fā)展語言的同時，學生還了解了祖國文字的無窮魅力和豐富的內(nèi)涵，更重要的是點燃了學生探究漢字規(guī)律的欲望，激發(fā)了學生學習漢字的興趣。在老師有意識地引領學生去關注漢字的構字規(guī)律后，學生在學習漢字時會經(jīng)常去嘗試用自己的思維來解讀漢字的構造規(guī)律，如在學到“海”一字時，他們會說，因為水是人類的母親，所以“?！弊质且粋€水加一個人再加一個母，學到“睡”字時，他們會說睡覺時眼皮要垂下來，所以“睡”的右邊是一個“垂”字，多么有創(chuàng)意的想法，相信當學生對漢字有了這樣的解構時，這個字肯定已被他們牢牢地記在了心里，識字也成了一件快樂而有意義的事。 漢字雖小，但卻蘊藏著無窮的奧秘，
7、我們相信，只要我們教師充分發(fā)揮主導作用，依托漢字濃厚的人文內(nèi)涵，努力挖掘漢字本身攜帶的知識、趣聞、故事、歷史、文化，把開掘漢字文化內(nèi)涵作為培養(yǎng)學生識字興趣的重要手段，開拓識字賞心悅目、趣味橫生、開智育人的教學攻效，必定能充分調(diào)動學生識字的自覺意識和主動狀態(tài)，使學生積極愉快地參與到識字教學中，大大提高識字效率。 二、課后鞏固，提高識字效率5 目前，對低年級孩子來講，識字教學狀況不理想，最大的問題就是識字鞏固率不高，學過的生字大量回生，令老師們苦惱不已。我們曾嘗試利用課后讓學生去進行課外閱讀以達到鞏固識字的目的，但效果不太理想，其一是因為低年級學生識字量有限
8、，尤其是剛?cè)雽W兒童，由于不熟練，對文字符號的識認速度
