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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行德育滲透 【摘要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，德育教育占有非常重要的地位。新課程旨在培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，具有積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的一代新人。以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，在改變?nèi)藗兩罘绞降耐瑫r(shí)，也影響著老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行德育滲透是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)?！ 娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)德育滲透案例引用 中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.061 數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，現(xiàn)代信息技術(shù)能將課本
2、中死板的知識(shí)，轉(zhuǎn)換為受學(xué)生歡迎的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫的形式，能夠營(yíng)造一種良好的德育教育環(huán)境，使學(xué)生更感性的接受知識(shí)。那么，我們究竟該如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行德育滲透呢？ 一、挖掘并利用教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行德育滲透 5為了使學(xué)生更容易理解教材知識(shí)，也為了使教材內(nèi)容更吸引學(xué)生，新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有許多根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸的圖片和注釋。老師在教授知識(shí)的同時(shí)，要善于利用這些材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。比如，在小學(xué)教材中有許多關(guān)于我國(guó)數(shù)學(xué)歷史和數(shù)學(xué)家的故事。但很多老師在教課的過(guò)程中，只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，而將這些課外拓展的內(nèi)容忽略掉了。新課改后的課本中之所以要增加圖文量就是為了
3、拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，也能夠感受到這些概念的深厚底蘊(yùn)，還有前人是如何提出了這一概念并逐步研究得出結(jié)論的。 如在講面積計(jì)算時(shí)，有一段內(nèi)容為早在兩千多年，我國(guó)勞動(dòng)人民就會(huì)計(jì)算土地面積了。這時(shí)，老師可以利用多媒體為學(xué)生搜一些我國(guó)最早計(jì)算土地面積所使用的方法，讓同學(xué)們嘗試用古代的方法計(jì)算書桌的面積，在實(shí)踐過(guò)程中感受古代人的聰明才智。同時(shí)讓同學(xué)們比較當(dāng)時(shí)的人們使用的計(jì)算方法與我們現(xiàn)在所用的計(jì)算方法有什么不同，是什么原因造成了這種不同？在老師的循循善誘下，學(xué)生便會(huì)得出是社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展促使了人們思維能力的不斷提高，因此，計(jì)算方法也會(huì)更加先進(jìn)。 通過(guò)這一案例，不僅學(xué)生
4、掌握了計(jì)算面積的方法，也使學(xué)生們感受到社會(huì)進(jìn)步給我們的生活帶來(lái)的便利，促使他們好好學(xué)習(xí)，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。這便是德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，而這種滲透的過(guò)程，離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助。因此，作為老師，我們應(yīng)讓信息技術(shù)成為我們教學(xué)的好伙伴，通過(guò)科技的力量，以教材內(nèi)容為載體，自然不牽強(qiáng)的在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透。 二、利用信息技術(shù)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題 5在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代信息技術(shù)相對(duì)于古板的課本而言，具有較強(qiáng)的時(shí)代性靈活性，能夠以更加生動(dòng)形象易理解的方式解決問(wèn)題，更能夠吸引學(xué)生?，F(xiàn)代教學(xué)中，要求老師熟練掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用，能夠運(yùn)用多媒體為學(xué)生授課，這體現(xiàn)了時(shí)代的進(jìn)步，也體現(xiàn)了現(xiàn)代
5、信息技術(shù)的重要作用。多媒體的靈活性使它日漸成為課堂中的寵兒，如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)中比較有難度的相遇問(wèn)題時(shí)，無(wú)論老師怎么費(fèi)盡口舌，學(xué)生都很難理解究竟二者是如何相遇的，相遇時(shí)二者所走的的路程和時(shí)間又是如何，如果老師能利用多媒體制作課件向?qū)W生授課，那么這些問(wèn)題便都迎刃而解了。多媒體課件可以幫助學(xué)生把難以理解的抽象問(wèn)題通過(guò)直觀形象的動(dòng)畫呈現(xiàn)出來(lái)?！ ∪缙聊恢?，有一條筆直的公路，公路的兩端有一輛汽車，在老師可以的操控下，兩端的汽車開始緩緩相對(duì)前行，在兩車相遇時(shí)停住，兩車所行駛的路程用不同顏色的線條表示，屏幕中還有一個(gè)記錄兩車行駛時(shí)間的鐘表，表示在相遇問(wèn)題中兩車行駛所用時(shí)間是相同的。兩輛車行駛過(guò)程中，
6、在相同的時(shí)間內(nèi)，由于兩輛車速度不同導(dǎo)致行駛的路程不同，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們可以很直觀的獲知在相遇問(wèn)題中的路程、速度和相遇這些概念。這也極大地提高了學(xué)生的理解能力和分析問(wèn)題能力?！ ?由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，而小學(xué)生的思維邏輯正處于具體形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，他們的抽象邏輯思維是在感性物體的承載中建立的。這就造成了老師在講幾何問(wèn)題時(shí)學(xué)生難以接受抽象的幾何圖形的問(wèn)題。為解決這一問(wèn)題，老師就應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體在授課過(guò)程中教學(xué)直觀易懂的作用。比如，在講三角形問(wèn)題時(shí)，在三角形具有穩(wěn)定性這一問(wèn)題上，很多學(xué)生都把它當(dāng)做一個(gè)概念記住，并沒(méi)有對(duì)其有更深入的探究，因此，對(duì)這一問(wèn)題的理解也就不夠透
7、徹。如果老師能利用多媒體，在屏幕上向?qū)W生展示一輛自行車，讓同學(xué)們觀察后回答自行車是如何支住在地面上的。同學(xué)們會(huì)回答因?yàn)橛兄Ъ?，這時(shí)老師就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自行車支架的特點(diǎn)，因?yàn)橹Ъ芘c地面和車身構(gòu)成了一個(gè)三角形，因此可以穩(wěn)定的支在地面上。這樣同學(xué)們對(duì)三角形具有穩(wěn)定性這一現(xiàn)象的理解便加深了。在這時(shí)，老師可以繼續(xù)在屏幕上展示一些生活中利用這一原理的現(xiàn)象，并鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)原理。這能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)數(shù)學(xué)原理的掌握能力，進(jìn)而達(dá)到德
