小學語文課堂教學評價創(chuàng)新探析

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1、小學語文課堂教學評價創(chuàng)新探析　　摘要：小學語文課堂教學評價創(chuàng)新設計，能夠給學生的學習提供重要助力。學生自評、小組互評、教師點評，都是重要教學實踐嘗試，能調動學生學習主動性，讓每一個學生都能獲得自主的尊嚴，獲取健康成長的力量?！　￡P鍵詞：小學語文課堂評價創(chuàng)新　　【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）11B-0038-01　　評價是語文課堂教學的重要內容，無論采取什么樣的方式，都應該成為促學的重要手段。創(chuàng)新評價視角、評價方式，這是現(xiàn)代課堂教學的重要訴求。讓學生自評，能夠幫助學生建立自主管理意識；進行小組互評，可以提升學生合作學習水平；教師適時

2、給出點評，能夠彰顯評價的多元個性特征?！　∫?、學生自評，建立自主管理意識　　教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！?在語文課堂教學中實施學生自評，正是踐行自我教育的實踐體驗。自評，就是讓學生自己對自己的學習、思想表現(xiàn)進行客觀評定，讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己的成功之處和不足之處，并形成深刻反省和獨立思考，制定自我改進計劃和措施，實現(xiàn)自我成長目標。學生自我評價能否獲得預期效果，關鍵要看教師的創(chuàng)新設計是不是科學。教師要注意渲染評價氣氛，激發(fā)學生自我評價意識，讓學生在實際體驗中不斷完善自我，實現(xiàn)自我教育和超越?！　≡趯W習《拉薩的天空》時，教師在課堂教學結束階段，給每一個學生發(fā)一

3、份自我評價表，讓學生給自己打分。這份自我評價表包含十項評價內容：學習態(tài)度、聽課程度、參與情況、互動意識、認知獲取、情感體驗、糾偏措施、訓練情況、能力遷移、反思指數(shù)，每一項權重為10分，總分為100分。根據(jù)評價得分，每人還要做出評價報告，總結得失。學生認真對待每一個評價指標，給自己客觀評價，并將評價結果和評價報告交給老師。教師設計自我評價表，內容豐富，形式創(chuàng)新，學生感覺新鮮，參與熱情很高，并從具體操作過程中獲得不同體驗。學生全面審視自我表現(xiàn)，不僅能對自身表現(xiàn)進行總結，還能鞭策和激勵自己?！　《?、小組互評，提升合作學習水平　　小組互評就是在小組范圍內組織的學生之間的互評活動，小

4、學生自尊心很強，渴望獲得別人的認可和支持，當然在意同學的看法。在學生展開的互評活動中，教師要給予科學引導，要求學生注意多從正面觀察，深度發(fā)掘別人的長處、優(yōu)點，要注意虛心接受別人的批評和勸告，進行友好評價交流。在學生互評中，教師不僅要給出評價指導，還要跟進參與其中，掌控互動方向。特別是學生互評中問題的展示，不能將互評變成批判，或者激化矛盾，要本著友好的心態(tài)對待互評?！　≡趯W習《蒲公英》時，教師組織學生進行小組合作學習，學習內容為：學會生字，會用“可愛”“親切”4造句，朗讀課文、背誦課文。教師讓小組長帶領小組成員開展多種形式的合作學習，在規(guī)定時間內完成各項學習任務。任務完成時，

5、教師讓小組長對小組成員表現(xiàn)進行評價。有小組長說：我們組同學都能積極參與學習，除了王敏同學，其他人順利完成了所有學習任務。王敏同學很努力，其他同學都在積極幫助她，可還是沒有全部達標。教師對這個小組長的評價非常滿意，對王敏同學進行了鼓勵。教師讓小組長對小組成員進行評價，這是標準的學生互評活動，由于小組長處于特殊地位，評價帶有一定權威性，學生接受起來更自然?！　∪?、教師點評，彰顯多元個性特征　　學生最看重的還是教師的點評，教師要充分掌握學生心理，注意采取多元評價方式，對不同群體學生展開個性化評價。學生存在個體差異，教師評價也要講究個性創(chuàng)意。在點評方式和點評語言設計時，要彰顯獨特性

6、，這樣激發(fā)效果也會呈現(xiàn)個性化。小學生喜歡教師的稱贊表揚，教師會用“你真棒”“很好”等簡練語言進行點評，但由于其使用頻率太高，學生聽多了也會感覺麻木，激勵效果自然會大打折扣。因此，教師要注意改變評價方式，要運用個性語言，對學生展開評價。　　在學習《臥薪嘗膽》時，教師提出思考問題：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？有學生回答：越國被吳國占領，作為越國國王的勾踐，念念不忘的自然是亡國之痛。教師給出評價：你回答得很貼切，站在國家高度看待這個問題，從越國國王的身份介入分析問題，得出的結論順理成章。這個學生聽到教師的評價，顯得非常興奮。有學生回答：越國淪陷，每一個越國人都失去了幸福

7、家園，對待侵略者，自然是家仇國恨。教師給出評價：你站在一個平民的角度回答這個問題，說得實在，情真意切，有很強的說服力。學生對這樣的評價，自然是非常受用的。教師對學生的表現(xiàn)給出“文化味”4十足的個性評價，激勵效果更加明顯，這樣的評價設計當然是科學的、高效的?！　≡u價是一種檢驗、判斷方式，更是一種激勵、啟迪、拓展的手段，充分發(fā)揮評價的正能量，對全面提升學生語文素質有重要意義。好風憑借力，送爾上青云。教師科學設計評價措施，如：學生自評、學生互評、教師點評等。多元評價形式并行，自然會給學生進步增添內驅力，促使學生步步登高。