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《新課程下初中數(shù)學情境教學的設(shè)計探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、新課程下初中數(shù)學情境教學的設(shè)計探究 近些年來，隨著新課程改革不斷深入，初中數(shù)學作為學生接觸學習專業(yè)數(shù)學的開端，在新課程背景下突出學生主體地位，并為他們設(shè)計出良好的教學情境已經(jīng)成為初中數(shù)學重要的任務.結(jié)合實踐來看，對初中數(shù)學來說，借助于情境教學設(shè)計不但能夠在有效地激發(fā)出學生學習興趣與積極性情況下使他們得以良好地掌握相應知識點，同時更有助于提升初中數(shù)學教學質(zhì)量.為此，下文將結(jié)合筆者多年教學工作實踐，首先對新課程下開展初中數(shù)學情景教學設(shè)計必要性展開論述，隨后探究出一些情景教學設(shè)計的方法，以期為切實有效地提升初中數(shù)學教學質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ). 一、新課程下開展初中數(shù)學情境教學設(shè)計的必要性 通
2、過對相關(guān)文獻研究以及結(jié)合筆者實踐來看，開展初中數(shù)學情境教學設(shè)計主要有以下幾個方面的必要性. 1.新課程改革的要求 進入新時期以來，隨著社會對于中學階段學生培養(yǎng)認識不斷發(fā)生變化，人們逐漸意識到應試教育模式所存在的弊端，正是在如此形勢下，教育部門在新一輪課程改革中提出了教學應是在結(jié)合教學對象以及內(nèi)容基礎(chǔ)上進行的生動、活潑、有創(chuàng)意的教學活動過程.而結(jié)合實踐來看，初中數(shù)學教學要想達到新課程所提出的這一要求，唯有通過開展情境教學設(shè)計才能得以實現(xiàn).由此可見，開展初中數(shù)學情境教學設(shè)計是為了適應當前新課程改革的要求.4 2.提升初中數(shù)學教學質(zhì)量的要求 受諸如應試教育、中考升學壓力等眾多因素所影
3、響，初中數(shù)學長期采取以教師為主體的“填鴨式”、“一言堂”等傳統(tǒng)教學方式，不可否認這些方式確實也取得了不俗的成績.但進入新時期以來隨著學生思想、社會對于教育培養(yǎng)人才認識等產(chǎn)生了翻天覆地的變化，初中數(shù)學傳統(tǒng)教學方式忽視學生主觀能動性等缺點便被無限放大，如此一來勢必會造成其教學質(zhì)量出現(xiàn)下降，而事實也證明這一點.在初中數(shù)學中開展情境教學設(shè)計可以使得教師能夠以學生為主體，并圍繞于激發(fā)他們學習興趣與積極性構(gòu)建起一個良好的教學環(huán)境，如此一來可以使得初中數(shù)學教學質(zhì)量借助于該環(huán)境實現(xiàn)提升. 二、新課程下初中數(shù)學情境教學設(shè)計探究 由上文所述，我們不難發(fā)現(xiàn)新課程下開展初中數(shù)學情景教學設(shè)計不但是適應當前教
4、育改革所需，同時更是提升其教學質(zhì)量的重要舉措，因而這就要求廣大初中數(shù)學教師應做好情境教學設(shè)計工作.對此，筆者認為教師可以從以下三方面著手. 1.設(shè)置懸念式情境教學設(shè)計4 結(jié)合實踐來看，要想構(gòu)建其良好的初中數(shù)學教學環(huán)境，一個良好的開頭是不可或缺的，對此教師可以采取設(shè)置懸念情境導入的方式.懸念以其富有神秘性而令人產(chǎn)生急切的想知道其結(jié)果而引起人們的極大關(guān)注，因而廣大初中數(shù)學教師應當在教學中充分利用好懸念的這一特性，通過采取設(shè)置懸念的情境教學設(shè)計有效地激發(fā)學生對于知識教學的興趣，同時也會使得他們能夠在疑中生趣而產(chǎn)生主動探索知識的心理.例如在數(shù)學乘方的知識教學中，教師可以在教學開始前向?qū)W生提
5、問珠穆朗瑪峰高度多少呀，在得出正確的珠穆朗瑪峰的高度為8844.43米后，教師又可以向?qū)W生提問，給你們一張厚度為1毫米并且足夠大的紙張，把這個紙張對折一次厚度就變成2毫米了，對折兩次紙張厚度變成4毫米，那么我們要想把這個紙板到達珠穆朗瑪峰那么高，要對折多少次?。恐蠼處熥寣W生自由討論并點幾位同學將其認為對折次數(shù)寫在黑板上.此時教師先不公布答案而告訴學生要想知道正確答案，等下認真聽課就知道怎么算正確的答案了.教師通過這樣設(shè)置懸念式情境教學設(shè)計使得學生帶著巨大的興趣進入到乘方的學習中去.隨后在乘方的知識教學結(jié)束后，教師可以讓之前寫答案的同學再到黑板計算一下正確的紙張對折次數(shù). 2.實驗式
6、情境教學設(shè)計4 除了設(shè)置懸念外，廣大初中數(shù)學教師也可以采取實驗式情境教學設(shè)計.初中生受年齡學習特征的影響，他們往往對于動手的項目興趣度極高，而實驗式情境教學設(shè)計正是充分利用了他們的這一特點，通過在新課教學開始前的數(shù)學實驗，讓他們得以親自動手去探索數(shù)學的奧秘以及體會到數(shù)學學習的興趣.除此之外實驗式情境教學設(shè)計還有助于學生創(chuàng)新精神與數(shù)學發(fā)散思維的培養(yǎng).因此，廣大初中數(shù)學教師應當盡可能多地在教學中采取實驗式的情境導入法.例如在垂直于弦的直徑這一知識教學中，教師可以先讓學生利用圓規(guī)和剪刀制作出一個圓形的紙片，隨后讓學生隨便對折紙片，然后打開看圓是不是都被對折線分成兩個對稱的部分，從而讓學生先
7、了解對稱的概念.其后，教師讓學生先在紙片上畫出一條弦與垂直于該弦的直徑，緊接著讓他們按直徑將紙片對折，之后引導他們看圖形中相等的線段、弧.通過這樣使得學生親自動手探索垂直于弦的直徑的方式，不但可以讓他們能夠在該知識點教學前通過實驗探索到該知識點的一些性質(zhì)，同時也為接下來具體內(nèi)容教學質(zhì)量打下良好基礎(chǔ). 3.生活實例式情境教學設(shè)計 不同于上述的設(shè)置懸念以及實驗式的初中數(shù)學情境教學設(shè)計，生活實例以其貼近學生的日常生活而更容易被學生所理解，因此在初
