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1、高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理模式探索 內(nèi)容摘要：在我國職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的不斷改革中，招生制度也由原有的考試的單一形式變?yōu)榇笠?guī)模、多元化的自主招生模式。而在招生規(guī)模與招生途徑不斷擴(kuò)大的當(dāng)下，高職院校的新生生源素質(zhì)便會參差不齊。因此傳統(tǒng)高職院校學(xué)生管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代很多高職院校的發(fā)展。對現(xiàn)有的當(dāng)代高職院校學(xué)生的教育必須符合時代發(fā)展的規(guī)律，同時又要結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展?！ ￡P(guān)鍵詞：高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理模式探索 在目前的在我國高職院校的教育轉(zhuǎn)化，依舊處于探索階段。由于理論與實(shí)踐均缺乏一定的指導(dǎo)，因而對高職院校的學(xué)生管理模式應(yīng)該回歸到最初的人本理念。即將育人作為學(xué)習(xí)的核心競爭力加以發(fā)展 力
2、?！ ∫?高職院校的研究背景及意義3 1.高職院校的當(dāng)前的研究背景。隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，高職院校教育改革已經(jīng)提上日程。由于在原有的教育體制中，人們對高職院校的教育方式與理念有諸多的批評。同時由于教育的深化改革發(fā)展，使得很多的高職院校學(xué)生特點(diǎn)各有不同，因此不能用統(tǒng)一的管理方法來管理所有的學(xué)生。同時因?yàn)楝F(xiàn)代科技發(fā)展與需求，越來越多的且希望學(xué)生的個人素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)同時提升，因此在高職院校對于學(xué)生管理工作的改革中，必須充分協(xié)調(diào)好學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)這三者之間的管理，只有這樣才能最大程度的對學(xué)生的未來發(fā)展負(fù)責(zé)?！ ∫虼藢τ诟呗氃盒５母母?，需要不斷的加快步伐，同時以學(xué)生為主體，不斷更新管理方、管理內(nèi)容。
3、同時要求高職院校的教育改革應(yīng)該以學(xué)生自身為主體，將高職教育自身改革回歸與學(xué)校原有的育人職能?！ ?.高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理模式更改的意義。高職院校的教育改革，應(yīng)該以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，對于學(xué)生的成長需求應(yīng)該全方面加以探索與管理，只有將學(xué)生的需求放在首位，才能夠?qū)⒔逃c人文有機(jī)的結(jié)合在一起。只有從根本上重視學(xué)生個人的發(fā)展，創(chuàng)造出符合學(xué)生特性的身心成長環(huán)境，學(xué)生才能樹立優(yōu)秀的性格特點(diǎn)被社會所廣泛的接納。在教育工作中，必須將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的主體，高職院校一定要樹立健全的學(xué)生管理模式，重視學(xué)生管理工作的方法?！ 《?新形勢下高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理模式的探索 1.分層對學(xué)生進(jìn)行個性化教育。分層教
4、育不僅可以用于課堂教學(xué)，在對學(xué)生的管理中也可以運(yùn)用分層管理模式對不同個性的學(xué)生進(jìn)行管理。在分層管理中，要根據(jù)學(xué)生的不同性格特征與類型進(jìn)行分類。同時需要協(xié)調(diào)校內(nèi)各種資源加以配合實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的最優(yōu)化。同時在對于不同年級且素質(zhì)差異較大的學(xué)生，應(yīng)該對可運(yùn)用的教育資源進(jìn)行整合，提供對學(xué)生差異化的特質(zhì)管理。統(tǒng)籌學(xué)校管理規(guī)劃，自主運(yùn)用更多的管理方法協(xié)調(diào)學(xué)生工作，構(gòu)建適用于不同層次學(xué)生的分層教育管理體系，最終實(shí)現(xiàn)教育管理成績的最優(yōu)化發(fā)展。3 2.實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念。在高職院校不斷創(chuàng)新發(fā)展學(xué)生的管理工作中，最重要的是應(yīng)該穩(wěn)固以學(xué)生發(fā)展為根本的管理理念。在管理的實(shí)踐需要堅持以學(xué)生的需求與個人規(guī)劃為中心的管
5、理體制。只有這樣能采購對不同學(xué)生的特質(zhì)進(jìn)行培育與發(fā)展。學(xué)生在不斷完善自身的物質(zhì)與精神文化方面的同時，學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生自身的管理起到一定的推動最用。即高校應(yīng)該抓重點(diǎn)，對于不同類別的學(xué)生應(yīng)該做好準(zhǔn)對性的發(fā)展。在高校的大群體中不乏一些家庭具有特殊情況的學(xué)生，這便要求學(xué)校關(guān)注學(xué)生的成長環(huán)境并對學(xué)生的發(fā)展環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)母缮妗！ ?.不斷完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)水平。輔導(dǎo)員作為學(xué)校與學(xué)生連接的重要行政環(huán)節(jié)，應(yīng)該對自身干部隊(duì)伍素質(zhì)進(jìn)行規(guī)劃與建設(shè)。輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)中應(yīng)該于學(xué)生的干部隊(duì)伍相結(jié)合，充分了解學(xué)生所喜歡的，創(chuàng)造出符合時代發(fā)展并能被學(xué)生快速接受的管理隊(duì)伍。構(gòu)建優(yōu)秀管理考核機(jī)制，同時加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的準(zhǔn)入機(jī)
6、制，在對教師的培養(yǎng)體系方面也應(yīng)該不斷的完善。創(chuàng)造出一支優(yōu)秀的高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。 三.結(jié)束語 在教育的改革中，大眾化的素質(zhì)教育使學(xué)校所招收的學(xué)生不斷增加。而在另一方面應(yīng)該根據(jù)學(xué)生素質(zhì)與自身特性的不同，要求高校應(yīng)該建設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的人性化的素質(zhì)管理體系。而在當(dāng)代教育體系中，不僅要求受教育者的智力與素質(zhì)得到提升，更要求學(xué)生全面發(fā)展成為符合現(xiàn)代社會需求的復(fù)合型人才。因而在高校教育改革的過程中，需要不斷的對體制進(jìn)行深入的改革與推進(jìn)。在對高校的教育體制改革中，不僅需要對學(xué)生的問題進(jìn)行總結(jié)，更應(yīng)該對時代所出現(xiàn)的新現(xiàn)象進(jìn)行歸納，制造出屬于學(xué)生自身的管理模式，才是高職院校輔導(dǎo)學(xué)生模式探索的根本出路。3
