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1、小班區(qū)域活動中幼兒生活能力的培養(yǎng) 摘要：游戲是幼兒主要的活動形式，是向幼兒進行教育的手段之一，比其他的活動形式更能促進幼兒的身心健康。作者選用游戲的形式培養(yǎng)幼兒的生活能力?！ ￡P(guān)鍵詞：小班區(qū)域活動生活能力培養(yǎng)方式 一、區(qū)域活動與幼兒的全面發(fā)展 “幼兒并不像成年人一樣，他們不能有效地滿足自己在情感上及智慧上的需要，因此為了達到在情感和智慧上的平衡”，幼兒只好進入?yún)^(qū)域活動，為此，區(qū)域活動在幼兒的一日活動中占據(jù)重要的地位，幼兒各項能力在區(qū)域活動中可以獲得更好的發(fā)展與運用，同時區(qū)域活動打破了填鴨式的慣用教學方式，讓幼兒自主地學習與發(fā)展。 各種不同性質(zhì)的區(qū)域活動，促進了幼
2、兒各方面的發(fā)展。首先學習型的區(qū)域活動，包括美工區(qū)、益智區(qū)等幫助幼兒累積了許多的生活經(jīng)驗，讓幼兒對更多的事物產(chǎn)生了認識與了解，使他們更好地適應(yīng)了周圍的環(huán)境。其次游戲型的區(qū)域活動，例如角色區(qū)、表演區(qū)等，讓幼兒更貼近社會生活，更好地了解社會，并且更有助于幼兒情感的發(fā)展。最后學習與游戲相結(jié)合的區(qū)域活動，不僅滿足了幼兒做中學的需要，更滿足了幼兒做中求發(fā)展的要求。各類區(qū)域活動極大地促進了幼兒的自主性與幼兒的社會性的發(fā)展?！ 。ㄒ唬﹨^(qū)域活動促進幼兒自主性的發(fā)展。5 在區(qū)域活動中，幼兒自由地選擇想要參與的活動，并且在活動進行中選擇自己想要擔任的身份，例如幼兒選擇了角色區(qū)，那么他可以選
3、擇角色區(qū)中各類社會身份中的其中一種。在這些寬松自由的條件下，幼兒就更愿意參與活動，從而使他們的自主性得到更好的發(fā)展?！ 。ǘ﹨^(qū)域活動促進幼兒社會性的發(fā)展?！ ≡趨^(qū)域活動中，尤其在角色游戲和表演游戲中，出現(xiàn)了許多不同的身份，如家庭中的爸爸媽媽、各種商店中的服務(wù)人員及各類客人等，幼兒通過擔任這些社會中常見的一些角色，可以獲得與該角色相對應(yīng)的社會經(jīng)驗，這些經(jīng)驗有助于幼兒更好地了解社會，使幼兒的社會性得到更全面的發(fā)展?！ 《^(qū)域活動的指導對幼兒生活能力的培養(yǎng)至關(guān)重要 在區(qū)域活動中，教師的指導是非常重要的，這關(guān)系到幼兒區(qū)域活動的質(zhì)量，也與區(qū)域活動的秩序息息相關(guān)。如何科學有效
4、地對幼兒進行指導，是目前發(fā)展區(qū)域活動的一個重要的話題?！ 。ㄒ唬┱_引導，滿足幼兒的好奇。 在指導幼兒進行區(qū)域活動時，教師應(yīng)該注意是在對幼兒進行引導，而不是在控制幼兒。在區(qū)域活動進行的過程中，幼兒常常會產(chǎn)生許多的為什么，他們在經(jīng)過探索沒有得到自己想要的結(jié)論之后，就會向老師詢問，希望得到答案，這時教師要做的不是把一個復雜的結(jié)論告訴他們，更不是批評他們，而是和他們一起“研究”，尋找答案。在這個過程中，如果幼兒遇到了不能解決的問題，教師就要對他們進行引導，讓他們從更多的方面思考，最終獲得答案，滿足他們的好奇心和求知欲?！ 。ǘ┍苊膺^度干預。5 在指導區(qū)域活動的過程中，教
5、師要注意為幼兒提供一個自由寬松的環(huán)境，讓他們自發(fā)地進行活動。如果過多地干預他們，就會使幼兒失去參與活動的興趣。因此我們在指導幼兒進行區(qū)域活動時，要以參與者的身份加入，而不是局外者，同他們一起感受游戲的樂趣，不能因為幼兒沒有遵守活動的一些規(guī)則而對他們進行一些無意義的教育和指責?！ 。ㄈ┳鹬赜變?，保護幼兒的自主權(quán)。 自發(fā)地進行區(qū)域活動可以幫助幼兒獲得更多的知識經(jīng)驗。因此在指導幼兒進行區(qū)域游戲時，教師要給幼兒更多的選擇權(quán)，讓他們可以根據(jù)自己的需求選擇喜愛的活動，從而自發(fā)地加入活動中，在活動中體會到課堂上無法獲得的知識與經(jīng)驗。 ?。ㄋ模┳⒅亟涣髟u價。 在區(qū)域活動結(jié)束時，教
6、師要為幼兒提供充分表現(xiàn)、交流、評價的機會，鼓勵幼兒把自己在活動中的所見所聞、情緒體驗表達出來。將評價作為激勵每位幼兒進步的好時機，引導幼兒在相互評議中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，當然，教師也要進行積極的評價，從而幫助幼兒保持參與活動的積極性與主動性。 三、區(qū)域活動中幼兒生活能力培養(yǎng)產(chǎn)生的問題與解決方式 在區(qū)域活動進行的過程中，總會產(chǎn)生許多的問題。幼兒之間的沖突是不可避免的問題之一，他們會因為一些玩具的所有權(quán)及在活動中擔任的身份等而發(fā)生小爭執(zhí)；同時時常會出現(xiàn)缺少互動等情況；這就需要教師幫助幼兒解決，但這些問題是如何產(chǎn)生的呢？ ?。ㄒ唬﹨^(qū)域活動場地的局限。5 幼兒園的場地是有限
7、的，因此每個區(qū)域參與的人數(shù)也就有了一定的限制，很多幼兒會因為沒選到自己想去的區(qū)域而發(fā)脾氣，從而和其他幼兒爭奪，這樣就會出現(xiàn)沖突。針對這一沖突，教師可以通過“先到先得”的方式進行解決，如規(guī)定每個區(qū)域的參與人數(shù)，讓幼兒每天到幼兒園之后就進行選擇，當某個區(qū)域的人數(shù)達到規(guī)定人數(shù)之后，幼兒便只能選擇其他區(qū)域；如果幼兒毛脾氣便可以和他說：今天你來晚了，游戲區(qū)人數(shù)已經(jīng)滿了，你可以明天早點來，這樣就有機會選到自己想去的區(qū)域?！ 。ǘ﹨^(qū)域之間的有效互動?！ ≡谟變哼M行區(qū)域活動時，很多時候都只是局限在自己的區(qū)域中，與其他相關(guān)區(qū)域的互動較少，因此如何有效地進
