讓課堂活起來

《讓課堂活起來》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、讓課堂活起來　　人教版教材崇尚新課程理念，而新課標倡導讓學生動起來，讓課堂活起來，然而真正要做到這一點，我認為卻不是一件容易的事。在教學中有的教師“千呼萬喚”，學生就是不動，有的教師又哄又獎，也只有少數學生動?？僧攲W生真地動起來后，新的擔心又產生了――有的課堂熱熱鬧鬧，該講的未講清楚，該聽的未聽清楚，紀律難以控制，教學任務難以完成，所以在教學中新的問題又產生了。有的課從表面上看學生是動起來了，小組合作學習也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細觀察便會發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學生深層

2、次的思維。課堂上，學生一會兒忙這，一會兒忙那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，為活動而活動。尤其是教師不善于捕捉學生發(fā)言中有價值的東西，引導學生深入討論，只滿足于課堂此起彼伏的熱烈場面。　　教師們反映，課堂放開了，學生活躍了，提出了各種各樣的問題，有些甚至是老師始料不及的問題，真不知如何回答。還有的教師面對學生的爭論感到無所適從，有的置之不理，有的給予的評價一律都是“好”。這樣，教師的作用得不到充分體現(xiàn)。由此可見，動不應當是表面的、外在的，而應當使學生的思維處于活躍狀態(tài)，積極思考問題，這種內在的、深層的動，更要落實，

3、動靜結合，收放適度，動得有序，動而不亂。這就要求教師既要放得開，又要收得攏。4　　那么，怎樣才能讓學生既能動得了，又能動得好？我想，關鍵是教師如何引導。動要動得有序，不是雜亂無章，課堂教學要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。首先要設計好問題，針對不同意見和問題引導學生展開討論、辯論，抓住學生發(fā)言中的問題，及時給以矯正。當教師提出問題讓學生探索時，學生自己尋找答案時，要放手讓學生活動，但要避免學生興奮過度或活動過量，應當具體研究怎樣放，怎樣收；什么時候放，什么時候收?！　‖F(xiàn)在的問題是有人認為學生反應

4、積極，就是主動參與，就是面向全體。表面上看學生都參與了，課堂氣氛也很活躍，你說，我說，大家說，熱熱鬧鬧一節(jié)課，但仔細分析便會發(fā)現(xiàn)，思維的深度不夠，導致的結果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內容又沒掌握。當然，更多的反應是，現(xiàn)在的課堂比以前“亂”。深入課堂后才發(fā)現(xiàn)，正是這種“亂”讓人看到了希望。雖然學生把小手舉得高高，而且還伴著“我說、我說”的聲音，雖然學生為了弄清學習上的問題爭得面紅耳赤，聲音此起彼伏，這樣的課堂教學，充分調動了學生學習的積極性、主動性，每一個學生都參與進來，課堂實質上是變活了，不過，在教學過程中，

5、教師在設計教學環(huán)節(jié)的時候，一定要吃透教材，采取合理科學的設計過程，才能解決先在教學過程中出現(xiàn)的這一問題?！　￡柟庹n堂包括主動、互動、靈動。其具體的闡釋為：溫馨、和諧、民主、開放的課堂氛圍的營造，是陽光課堂呈現(xiàn)的基礎，追求“讓生命唱歌的課堂”是陽光課堂的內涵特征，是高效課堂的體現(xiàn)，我們不僅追求“情知和諧”“情意濃濃”的課堂，而且追求“學法百態(tài)”“充滿詩意”的課堂；不僅追求“賞識鞭策”“充滿期待”4的課堂，更追求維馳騁，個性張揚的課堂。以“活動”為載體，以“動感”為主旋律，通過生生間、師生間的互動、交流、合作，

6、讓學生在“動中說、動中思、動中創(chuàng)、動中學”，啟迪思維，生成智慧，展現(xiàn)生命律動，煥發(fā)生命光?！　∫?、教學必須聯(lián)系生活實際，注重實踐，能力訓練。要以知識為基礎，做到切實有效，課內課外有機結合。課內注重于練習，課外致力于閱讀，課內課外相互結合，不拘泥于教材內容，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學氣氛就比較活躍，對深化課堂教學，提高教學效果起到很好的作用?！　《?、轉變角色，輕松駕馭課堂。1、以指導者的身份出現(xiàn)。在新課改中，我們應以指導者的身份出現(xiàn)，教會學生欣賞作品.所謂欣賞就是把別人的作品當作自

7、己的東西來感受，感受別人作品內在的思想感情，體會別人這樣寫的情趣意味。在課堂上，我們也要引導學生用心去讀，用心去悟，真正地用心欣賞作品，再做適當的解讀，不宜作過多的講解，把活生生的文本解剖得肢離破碎。2、以啟發(fā)者的身份出現(xiàn)。就是誘導學生走向文本，在學生疑難上給予啟發(fā)。啟發(fā)要注重時機。孔子曾提出"不憤不啟，不悱不發(fā)"的觀點，教師應該在學生閱讀品味文本，碰到疑難問題的時候，給予提供另外一些思考的角度、方法，為問題的解決做一些鋪墊。當然，接受學習也是一種學習的方式，一些基本的知識與方法，我們可以直接告訴學生，直接

8、灌輸也無妨。3、以激情澎湃的演講者身份出現(xiàn)。如在指導朗讀時，我們應在教學中引導學生結合具體的課文內容和特定的情境，指導學生讀出不同的語氣語調，讀出不同的情感體驗，或舒緩或急促，或高昂或低沉，或喜悅或悲傷，或激動或驚訝……4一個充滿激情的語文老師，他的語言一定是生動、優(yōu)美、富有表現(xiàn)力?；蛘Z言幽默，妙趣橫生；或旁征博引、語帶雙關；或富有啟發(fā)，激發(fā)聯(lián)想。學生自然會聽得入神，不知不覺間受到感染，情不自禁地模仿，從中積累詞