試論“eepo”有效課堂的推廣

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1、試論“EEPO”有效課堂的推廣　　隨著教育制度的不斷改革，新課程理論在不斷地滲入到教學實踐中?！癊EPO”有效教育的核心是教師通過合理、有效地組織課堂，使學生積極地參與到教學活動中來，從而最大限度地提高課堂教學的質(zhì)量?！癊EPO”教育法不僅重視對學生知識的傳授，也重視挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造性。它將學習方法、課型方式以及評價方式三者融為一體，把學生當做課堂的主體，重視師生間的互動和交流，提倡學生個性的發(fā)展和加強團隊合作精神。推廣“EEPO”教學法可以使課堂變得生動，從而提高教學效率。本文就“EEPO”在語文課堂中的滲透作了一些探討?！　∫?、“EEPO”有效教育的理念　　孟照彬教

2、授在整合和創(chuàng)新西方教育理念和教育方法后，得出了一種新型教育理念，即“EEPO”有效教育法。他將西方教育中倡導(dǎo)的個性發(fā)揮和創(chuàng)造性教育同中國教育理念中的知識性教育相結(jié)合，使“EEPO”4有效教育法變得大眾化。對有效教育的理解可以從兩個方面來講，首先是教育投入和教育效果之間的關(guān)系，再次是從學生的角度進行理解。從教育投入和教育效果之間的關(guān)系來看，有效教育就是要在一定的教育投入中，遵循教學規(guī)律，最大限度地發(fā)揮教學投入，同時盡量減少時間、人力和物力的投入，使教學活動取得最佳的效果。而從學生的角度來看，有效教育的目的是為了提高學生的學習效率，使學生積極地參加教學活動，在課堂教學結(jié)束后還

3、會主動學習。這種新的教育理念強調(diào)學生在教學活動中的主體地位，倡導(dǎo)教師立足課堂，優(yōu)化教學過程，讓學生大膽地參與實踐和討論，以提高學習效率和效果。　　二、“EEPO”有效教學模式的推廣實施　?。ㄒ唬└淖儌湔n思路，創(chuàng)設(shè)有效的教學流程。　　“EEPO”有效教學模式強調(diào)教學的有效性，這就要求教師在備課環(huán)節(jié)的過程中，應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，立足課本的重點和難點，有針對性地設(shè)計有效的教學形式，以便于學生能帶著目的學習，更好地理解和掌握并強化知識。要做到這一點，首先應(yīng)設(shè)置清晰、明確且有效的教學目標。根據(jù)學生的知識掌握水平和課程內(nèi)容，科學合理地制定學生能夠在一定時間內(nèi)完成的教學目標，做到教學

4、設(shè)計的層進性，也就是要保證教學步驟應(yīng)循序漸進，科學合理地安排課程內(nèi)容，避免安排太多的內(nèi)容而使學生消化不了，或者內(nèi)容太少不滿足學生學習的要求等。通過設(shè)定教學的重點，分析學生學習的難點，通過優(yōu)化教學方法，讓學生更好地參與課堂，以取得良好的學習效果?！　。ǘ┱n堂設(shè)計要有趣味性，同時尊重和強調(diào)學生的個性?！　〔煌挲g段的學生，其學習的專注時間和個性特征也不一樣。如果課堂的實際不符合學生的實際要求，很容易造成課程時間的耗損?！癊EPO”有效課堂強調(diào)課堂的趣味性，只有激發(fā)了學生的學習興趣，才能更好地促進學生的自主學習，使教學活動達到事半功倍的效果。另外，由于學生的生活閱歷及成長環(huán)境

5、的不同，其智趣情操等個性也存在很大的差異?！　。ㄈ┮詫W生為主體，優(yōu)化教學過程。4　　新的教育理論倡導(dǎo)以學生為主體，讓學生在教學活動中充分把握學習的主動權(quán)。EEPO教學理論認為，學生的學習過程實際上是一種創(chuàng)新活動，是學生將外界信息搜集、整理、分析并運用和分享的過程，學生通過自身的學習活動將外界信息整合、轉(zhuǎn)換成為個人的能力。在這一過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，立足課堂，優(yōu)化教學過程。要實現(xiàn)這一目的，教學過程應(yīng)以實踐和討論為主，讓學生充分參與教學活動，通過閱讀、練習、討論等一系列的活動使學生積極地學習和實踐，這樣不僅能夠豐富學生的知識，還能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力和

6、團結(jié)協(xié)作的精神，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，使得教學過程變得生動而有效?！　。ㄋ模┘訌妿熒g的交流和互動?！　　癊EPO”有效課堂是一種感性的課堂，注重滿足學生的感官需求，課堂自由度相對較大，這就很容易造成場面混亂或者濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，或者只是少部分的學生在引領(lǐng)課堂，而絕大部分學生變成了聽眾，這種課堂雖然比較活躍，但卻缺乏對學生理性思考的培養(yǎng)，教學效果無法達到預(yù)期的目標。因此，在實際教學過程中，應(yīng)采取小組合作、師生互動等形式進行教學活動?！　。ㄎ澹┘皶r總結(jié)和反饋，促進知識的遷移。　　在基本完成教學內(nèi)容后，還應(yīng)進行知識小結(jié)和檢測反饋。不同于傳統(tǒng)的課程總結(jié)，“EEPO”4有效

7、課堂強調(diào)學生的主體地位，小結(jié)過程中也應(yīng)充分發(fā)揮這一理論。教師可以引導(dǎo)學生自主地總結(jié)課程知識，并將新舊知識點聯(lián)系起來，形成知識網(wǎng)，教師再予以補充和整合。同時，對于知識的反饋，不僅僅是利用課后作業(yè)來進行檢查，常用的有隨堂反饋和周測試兩種。依靠這種強化練習和測評的方式進一步提高學生對知識的理解和運用能力?！　【C上所述，“EEPO”有效課堂的推廣不僅可以充分地利用教學資源，還能使教學過程更加的生動，較大程度地開闊學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣和自主學習能力，使課堂教學變得更有效。這也是現(xiàn)代教育所要追求的高校課堂的關(guān)鍵。4