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1、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的圖形應(yīng)用軟件教學(xué)實(shí)踐研究 摘要：該文以圖形應(yīng)用軟件課程在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐作為研究對(duì)象，分析了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式下進(jìn)行圖形應(yīng)用軟件教學(xué)的特點(diǎn)和關(guān)鍵要素，提出了開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐方案設(shè)計(jì)?！ ￡P(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式；圖形應(yīng)用軟件 中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2015）30-0098-02 1概述 廣義上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是指利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行的在線學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下逐漸形成的系統(tǒng)的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式可以構(gòu)建
2、在完全的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，采用實(shí)時(shí)同步教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，以取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)；也可以采用非實(shí)時(shí)同步學(xué)習(xí)的方式，將教與學(xué)的過程有機(jī)分離，既能使師生進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)，又能節(jié)約資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！ D形應(yīng)用軟件是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是各類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必備技能。圖形應(yīng)用軟件（如AutoCAD、3DSMax等）與一般應(yīng)用軟件差別主要體現(xiàn)在軟件的使用復(fù)雜度和后期的創(chuàng)作靈活性上面，因而教學(xué)實(shí)施過程中也應(yīng)在模式和方法上側(cè)重于技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！ ?教學(xué)實(shí)踐分析6 對(duì)于高等院校圖形應(yīng)用軟件
3、而言，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)構(gòu)建在以課堂教學(xué)為主的輔助學(xué)習(xí)環(huán)境下，將因特網(wǎng)與其他的媒體教學(xué)方法相結(jié)合，這樣可以使多種媒體的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，最大限度的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。師生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行線上教學(xué)、完成任務(wù)，在線下組織答疑討論、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程；學(xué)生還可以在規(guī)定的時(shí)間里獲得教師的即時(shí)幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！ ≡趯?shí)際組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以在網(wǎng)上了解教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求和評(píng)估測(cè)試方式等相關(guān)內(nèi)容，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)入多媒體網(wǎng)絡(luò)課件中自主學(xué)習(xí)；也可以根據(jù)教師的指導(dǎo)和自己的實(shí)際情況，選擇適宜的學(xué)
4、習(xí)內(nèi)容和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間，在多媒體教室、電子閱覽室、圖書館甚至寢室等地隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)還能及時(shí)得到反饋信息，調(diào)整學(xué)習(xí)策略?！ D形應(yīng)用軟件課程的特點(diǎn)也為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施提供了有利條件。圖形應(yīng)用軟件在繪圖設(shè)計(jì)過程中往往要綜合使用多個(gè)命令、經(jīng)過多個(gè)步驟才能完成。使用圖形設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行一個(gè)完整的設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)一般先要對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行認(rèn)真思考和規(guī)劃。與傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)不同，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解和使用工具的過程中可以有大量的獨(dú)立時(shí)間反復(fù)思考實(shí)踐，而同時(shí)也正因?yàn)閹熒虒W(xué)過程的異步性，使得學(xué)習(xí)過程中
5、的實(shí)踐環(huán)節(jié)顯得尤為重要?！ ?基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)6 在基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程所占用的時(shí)間已經(jīng)大量遷移至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課余的實(shí)踐作業(yè)，而以往課堂講解方式傳授的常規(guī)知識(shí)結(jié)構(gòu)可以逐步遷移至網(wǎng)絡(luò)，每周為數(shù)不多的課堂教學(xué)過程將轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒y點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程所遇困難的梳理交流，因而在課程準(zhǔn)備階段，如何整體把握教學(xué)重難點(diǎn)、調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)的比例、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)對(duì)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，顯著的特點(diǎn)就是可以借助互聯(lián)網(wǎng)分享豐富的課程資源，教師不僅可以將教學(xué)過程中的課
6、程知識(shí)點(diǎn)、講義通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行共享，將任務(wù)與作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，同時(shí)還可以將圖形應(yīng)用軟件中常見的設(shè)計(jì)稿、效果圖配合必要的視頻講解，制作成微課的形式進(jìn)行分享?！ 〗Y(jié)合藝術(shù)院校圖形應(yīng)用軟件教學(xué)實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，主要表現(xiàn)在課程資源的構(gòu)建、課程學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模、視頻微課以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制等幾個(gè)方面。 3.1基于知識(shí)點(diǎn)的課程資源構(gòu)建 對(duì)于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)際上是基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，因此在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式實(shí)踐之初，首先面臨的就是需要構(gòu)建一個(gè)素材豐富的課程資源
7、庫，資源庫中可以將涉及本課程的所有素材統(tǒng)統(tǒng)納入進(jìn)來，這些素材可以包括教學(xué)大綱、講義、案例、視頻演示、習(xí)題、優(yōu)秀作業(yè)等等。而這些素材需要根據(jù)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行目錄索引，這樣便能形成一個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)為主線的一個(gè)教學(xué)資源庫，為后面學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)作準(zhǔn)備。針對(duì)圖形應(yīng)用軟件，這種知識(shí)點(diǎn)的分類往往是按照先理論、后操作、再設(shè)計(jì)的原則，由簡到難，將涉及本課程的所有知識(shí)和技能貫穿起來。 3.2課程學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)6 在進(jìn)行了充足的資源準(zhǔn)備后，就可以為學(xué)習(xí)對(duì)象設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑，即通過在資源庫中抽選合適的教學(xué)素材，包括理論知識(shí)、操作
8、任務(wù)和設(shè)計(jì)案例，在學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)階段發(fā)布給學(xué)習(xí)對(duì)象來組織教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)往往可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象因人、因時(shí)而異。學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)可以在全部教學(xué)活動(dòng)開始前進(jìn)行，也可以在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中臨時(shí)調(diào)整。學(xué)習(xí)路徑的規(guī)劃也可以根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行改變，學(xué)習(xí)效果更好的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)路徑中設(shè)置更多的分支，設(shè)計(jì)更深入的學(xué)習(xí)主題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的探索?！ ?.3任務(wù)驅(qū)動(dòng) 傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式主要還是以知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)為脈絡(luò)，以章節(jié)體系方式進(jìn)行知識(shí)要素的傳授。而在網(wǎng)絡(luò)
