微課在初中物理課堂教學(xué)中的運用

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1、微課在初中物理課堂教學(xué)中的運用　　摘要：微課這種新型的教學(xué)形式，以其形式新穎、靈活多樣、針對性強、易于保存和傳播的特點在初中物理教學(xué)中煥發(fā)出勃勃生機。教師要結(jié)合初中物理的學(xué)科特點，大量引入微課資源，豐富教學(xué)形式和實現(xiàn)資源共享，更好地優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)活動?！　￡P(guān)鍵詞：微課初中物理課堂教學(xué)思維方式　　微課作為一種新型的課程表現(xiàn)形式，在我國起步和應(yīng)用時間較短，真正被廣大教師重視并應(yīng)用到課堂教學(xué)也就是近幾年來的事情。實際上，從微課的來源看，要追溯到2008年的美國，之后才在國內(nèi)出現(xiàn)。我們探討的微課，實際上是一種小型的教學(xué)視頻，是一種針對學(xué)科知識點而特

2、意開發(fā)的一種場景性的小型課程教學(xué)資源。在初中物理教學(xué)中，引入微課開展教學(xué)，正好契合了物理學(xué)科的特點和微課的特性。短小的視頻資料對應(yīng)著特定的教學(xué)內(nèi)容，起到了很好的教學(xué)效果?！　∫弧⒔档徒處煿ぷ鲝姸?，提高課堂教學(xué)效果　　初中物理作為一門實踐性的學(xué)科，教學(xué)過程中要進(jìn)行大量的教學(xué)實驗和實踐活動。面對這些教學(xué)工作，教師為了一個知識點，往往會花費大量的時間和精力去準(zhǔn)備。由于課堂環(huán)境的限制，教學(xué)效果并不理想。利用微課這種簡單的形式，可以降低教師工作強度，提高課堂教學(xué)效果。　　比如，在學(xué)習(xí)“聲音是如何產(chǎn)生的”5這一知識時，教師可以把教學(xué)過程設(shè)計并制作成微課，以此

3、開展教學(xué)活動，并把整個教學(xué)過程錄制下來，方便日后直接使用。為此，我結(jié)合微課的特點，特意設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：首先提出問題“上課的鈴聲是怎么產(chǎn)生的？”讓學(xué)生思考并猜想，之后再讓學(xué)生證明自己的猜想是否正確，因此，我設(shè)計了幾個實驗。實驗一：用手觸摸自己的喉結(jié)，然后說出自己的疑問“聲音是怎么產(chǎn)生的？”體會手上的感覺。實驗二：使用音叉和水來做實驗，讓不發(fā)聲的音叉接觸水面，學(xué)生觀察到水面是平靜的；然后敲擊音叉發(fā)出聲音，再接觸水面，發(fā)現(xiàn)音叉把水濺起。比較前后兩次的實驗結(jié)果，并說明其中的道理。實驗三：用一面不發(fā)聲的銅鑼接觸一個懸吊著的乒乓球，乒乓球靜止不動。敲擊

4、銅鑼發(fā)出聲音，再次接觸懸吊的乒乓球，乒乓球被發(fā)出聲的銅鑼彈了起來。學(xué)生可以清楚地看到發(fā)出聲音的物體在振動。實驗四：把一些豆子放在鼓面上，當(dāng)敲擊鼓面發(fā)出聲音時，鼓面上的豆子跳動起來。實驗五：向?qū)W生展示一把吉他，沒有發(fā)出聲音的時候，琴弦是靜止不動的，在用手撥動琴弦時，琴弦振動發(fā)出了悅耳動聽的聲音。通過這幾個實驗，學(xué)生能充分地了解“聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的”這一道理。教師如果把這樣的教學(xué)活動制作成微課視頻，在將來的教學(xué)活動中就可以重復(fù)利用了?！　】梢?，在初中物理教學(xué)中，通過充分的準(zhǔn)備，合理的設(shè)計，把一個知識點制作成微課視頻，既能降低教師的工作強度，又

5、能提高教學(xué)效果?！　《⒔虒W(xué)內(nèi)容短小精悍，演示實驗直觀有效　　物理教學(xué)中有著大量的演示實驗，這些實驗是學(xué)生感知物理現(xiàn)象、研究物理規(guī)律、學(xué)習(xí)物理知識的重要基礎(chǔ)。提高演示實驗的有效性，永遠(yuǎn)是物理教師必須重視的內(nèi)容之一，通過制作內(nèi)容短小精悍的微課視頻，能夠有效提高演示實驗的有效性。5　　比如，在學(xué)習(xí)“光沿直線傳播”的知識時，教師可以讓學(xué)生直觀地獲得光沿直線傳播的印象。在常規(guī)教學(xué)中，通常給學(xué)生展示充滿煙霧的可樂瓶子，然后用激光筆照射，讓學(xué)生觀察，但由于光線的原因，學(xué)生的觀察效果并不理想。為了在課堂教學(xué)中給學(xué)生呈現(xiàn)出光的傳播路徑，讓學(xué)生細(xì)致地觀察，我運用了

6、微課理念，在光線合適的房間里制作了光沿直線傳播的實驗視頻，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放。學(xué)生通過觀看視頻實驗，獲得了比課堂教學(xué)更好的觀察效果，這樣的實驗效果是隨機課堂教學(xué)中所不具備的。對于這樣的演示實驗，微課就成了一個極為合適的選擇。在課堂教學(xué)中播放已制作好的微課，極大地提高了演示實驗的有效性?！　】梢?，在初中物理課堂教學(xué)中運用微課，具有其獨特的優(yōu)勢，既克服了課堂教學(xué)中實驗條件的種種限制，擺脫了時間和空間的局限，又提高了課堂實驗效果，有效提高了演示實驗的有效性?！　∪⑽⒄n靈活多變，利于物理知識的運用和傳播　　課堂教學(xué)中的微課都以短小的視頻形式制作和存

7、在，這種制作和存在的形式，不僅決定了微課具有體積小、攜帶方便、傳播方便的特點，更有利于教師和學(xué)生的優(yōu)化運用和視頻的復(fù)制傳播?！　”热?，微課是一種視頻文件，通常播放時間控制在10分鐘左右，所以文件都比較小，大5約是幾十兆，其存儲和復(fù)制傳播都很方便。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把這些視頻文件上傳到云端，方便教師調(diào)閱和使用，也可以讓學(xué)生下載觀看，使教學(xué)資源更具靈活性。這些視頻文件既可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線觀看學(xué)習(xí)，又可以利用U盤、電腦、MP4、手機等進(jìn)行下載觀看，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。這種方式極大地方便了學(xué)生，他們可以隨時隨地獲得教學(xué)資源，并根據(jù)自己的需要進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容

8、的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，更好地實現(xiàn)查漏補缺、強化知識的學(xué)習(xí)目的。比如，教師針對初中物理教學(xué)中的各種儀器的使用可制作成微課視頻，方便學(xué)生及時查閱和學(xué)