淺談體態(tài)律動在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中的有效運用

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1、淺談體態(tài)律動在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中的有效運用　　摘要：在小學(xué)音樂課教學(xué)中，為了提高小學(xué)低年級學(xué)生對音樂課的興趣，根據(jù)低年級學(xué)生的生理和心理特點，將達爾克洛茲的體態(tài)律動運用到低年級的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，增強學(xué)生的審美能力，使學(xué)生喜愛并樂于參與到音樂活動中?！　￡P(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；體態(tài)律動；有效運用　　中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2015）06-076-002　　體態(tài)律動是瑞士音樂家達爾克洛茲所創(chuàng)作的音樂教育體系的核心。教學(xué)觀點指出：喚醒天生的本能，培養(yǎng)對個體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧，使學(xué)生更加健康活潑，激發(fā)想象力，促進各方面的學(xué)習(xí)。律

2、動教學(xué)是從音樂人手，先讓學(xué)生聆聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生通過身體的運動來表現(xiàn)音樂。這種教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，還能增強音樂的記憶力。下面就談?wù)勑W(xué)低年級音樂律動教學(xué)的幾點思考和嘗試：　　一、依據(jù)兒童的年齡特點進行律動　　根據(jù)1-2年級學(xué)生的年齡特征，在音樂教學(xué)中加入律動教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣、音樂感知能力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。將“律動”教學(xué)與小學(xué)低段音樂教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在律動中感受音樂、表現(xiàn)音樂，用律動培養(yǎng)音樂素質(zhì)，提高了課堂教學(xué)效果?！　《⒃诿刻斓恼n堂環(huán)境中滲透律動教學(xué)5　　從興趣出發(fā)。在課堂上播放一些律動、舞蹈組合，開拓學(xué)生的眼界，例如讓學(xué)生學(xué)習(xí)《小松樹》這一課，初步感

3、知2拍子的歌曲是歡快活潑的，教師可以先對學(xué)生啟發(fā)，自己想象編創(chuàng)動作，學(xué)生發(fā)揮之后，教師再進行引導(dǎo)示范，最后再觀看PPT，看視頻里的小朋友是怎么示范的，每位同學(xué)做的到位么？如果和視頻相比，差距還有多大？這樣，每位同學(xué)通過學(xué)習(xí)總結(jié)，會有進一步的理解，以后每次學(xué)習(xí)關(guān)于這些律動，學(xué)習(xí)的興趣也會提高，并且會非常積極的參與以后的學(xué)習(xí)活動?！　∪⒂酶鞣N方式激發(fā)律動表現(xiàn)歌曲　　1.利用直觀道具激發(fā)律動　　在學(xué)習(xí)蘇教版音樂教科書一年級第一冊《動物說話》時，課前教師要準備好各種各樣動物的頭飾，有小雞、小牛、小羊、小狗等頭飾，教師可以邊彈琴邊問，小雞是怎么說話的？學(xué)生會回答：嘰嘰嘰。用律動把音樂表現(xiàn)出來，依

4、次每個動物都讓孩子們表現(xiàn)，從身邊熟悉的動物開始模仿，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生積極主動的參與到音樂的活動中。　　2.利用大幅度動作激發(fā)律動　　在一年級下學(xué)期的音樂課《大鹿》中，小兔子被大灰狼追趕，小兔子向大鹿尋求幫助的情景，我為孩子們準備了頭飾，把教室布置成大森林，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生欣賞音樂，在感受樂曲的情緒以后，學(xué)生就能愉快的投入到音樂律動中去。　　3.模擬樂器設(shè)計律動參與欣賞5　　例如拉二胡、拉小提琴、敲揚琴、彈鋼琴等，根據(jù)這些器樂的演奏法設(shè)計律動，因此教師可以利用律動形式的變化激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，并目注意動靜交替，獲得豐富的情緒體驗?！　∷?、用不同的速度、力度進行

5、律動　　在學(xué)唱不同速度、不同力度的音樂語言所塑造了不同音樂形象的歌曲時，可以讓學(xué)生隨著旋律走一走、跳一跳。如《走呀走》，學(xué)習(xí)在輕松蹦走中領(lǐng)悟部分音樂語言：慢速、中弱來表現(xiàn)老爺爺拄著拐杖走來了；用中速、中強時，解放軍叔叔雄赳赳氣昂昂地上場了；而轉(zhuǎn)換成快速、強時，充滿朝氣的小朋友蹦跳著朝前走。在表演三者走的過程中，幫助學(xué)生感覺，領(lǐng)會音樂語言。　　五、在教學(xué)中合理運用聲勢律動　　聲勢律動是指用手和腳擊出一定的節(jié)奏它既有聲音，又有節(jié)奏，既有姿勢，又有動作。聲勢可以作為伴奏曲強化音樂、語言和節(jié)奏：又可以用拍手去代替休止符。最常用的是拍手、拍腿、跺腳、捻指。　?。ㄒ唬├米约旱碾p手可以制造出許多美麗

6、的聲音　　當(dāng)人們高興或表示歡迎的時候，就會拍手。拍手發(fā)出的聲音本身也是一種音樂，它應(yīng)當(dāng)有快有慢、有輕有響，有所控制和區(qū)別。拍手有很多方式，如：　　1.拍平放的手掌，發(fā)出干脆的聲響?！　?.拍凹下的手掌，發(fā)出啪啪的聲響（由于有更多的空氣震動）?！　?.改用二或三個手指拍，則聲響較為微弱?！　?.分別或輪流用手掌和手背拍，發(fā)出兩種有所區(qū)別的聲響，以突出兩種強弱不同、音色不同的效果?！　?.結(jié)合歌唱的拍手已如前述：5　　X　　XX　　X　　拍手拍手　　6.結(jié)合節(jié)奏的拍手，第一步應(yīng)只限于用四分音符和八分音符：　　XX

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10、　　拍手拍手拍手拍手拍手拍手　　7.結(jié)合動作的拍手，

11、一邊行走，一邊拍手，可以促進節(jié)拍和速度的固定和統(tǒng)一（保持不變）?！　】煞謨煞N方法練習(xí)：　　a.不論拍手的快慢如何變化，腳步始終不變：　　XX

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19、　　一邊行走，一邊拍手。步伐快慢保持不變，拍手不跟腳步　　XX

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27、　　一邊行走，一邊拍手。拍手變化腳步不變，不要落后?！　.腳步和拍手的速度變化統(tǒng)一：　　XX

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