獨立學院國貿(mào)專業(yè)校企合作問題探討

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1、獨立學院國貿(mào)專業(yè)校企合作問題探討　　摘要：獨立學院是我國教育體系內的一大組成部分，近年來備受社會各界的關注?，F(xiàn)如今，人們對畢業(yè)生的實踐能力十分看重，獨立學院下設的國貿(mào)專業(yè)學生的綜合素質評價關鍵標準之一就是他們的實踐操作能力是否滿足崗位實際需求。為了促進校企合作的有效開展，本文分析探討了合作受阻的主要原因，并提出了相應的解決策略?！　￡P鍵詞：獨立學院；國貿(mào)專業(yè)；校企合作　　中圖分類號：G646文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2016）03-0030-02　　一、引言　　為了進一步充實高等教育體系，滿足教育事業(yè)發(fā)展需要，全國

2、各地創(chuàng)辦了眾多的獨立學院。隨著近幾年市場經(jīng)濟的發(fā)展和全球經(jīng)濟合作的擴張，國貿(mào)專業(yè)以其專項的經(jīng)濟應用特色成為了社會各界需要的新型人才，人才需求量的擴大也導致人們對國貿(mào)畢業(yè)生的綜合能力要求越來越高。為了更好地滿足這些實際需要，不少獨立學院開創(chuàng)了校企合作的實踐教學，但是當前的校企合作并不理想。　　二、獨立學院國貿(mào)專業(yè)與企業(yè)合作的現(xiàn)狀分析　?。ㄒ唬┬Ｆ蠛献鞯膶嵺`合作企業(yè)的配合積極性不高7　　校企合作的創(chuàng)辦目的是為了有效地提高學生的實踐能力，增加國貿(mào)畢業(yè)生的對口就業(yè)率。這種教學想法是很好的，但是實際的校企合作情況卻不太理想。具體說來，很多合作

3、企業(yè)對校企合作實踐教學的參與積極性不高，對“訂單班”的實踐落實不是很支持。在這種情況下，獨立學院想要創(chuàng)設“雙主體”的新型長效機制就顯得較為困難?！　『献餍Ч患训闹饕虬ǎ阂皇菄Q(mào)學生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)達不到企業(yè)生產(chǎn)運營的相關條件；二是合作企業(yè)的實際益處較少，缺乏合作動力；三是學校缺乏專人管理和后續(xù)跟進?！　。ǘ┬Ｆ蠛献鞯木唧w內容以及過程尚未落到實處7　　1.頂崗實習活動流于形式。工學結合以及頂崗實習，是目前校企合作常用的兩種實踐模式。但是，校企合作的相關企業(yè)能夠提供的實踐學習崗位和這些崗位的實踐價值并不符合國貿(mào)學生的實際需

4、要。目前，獨立學院合作的相關外貿(mào)企業(yè)的實際規(guī)模普遍較小，可以提供的崗位數(shù)目有限，難以接納大量的實踐生。與此同時，隨著國貿(mào)專業(yè)在全國院校的開設，國貿(mào)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，簽訂合適的校企合作外貿(mào)單位更是競爭激烈。此外，根據(jù)訪問調查結果顯示，不少國貿(mào)專業(yè)的學生在進行教學實踐時，專業(yè)不對口的現(xiàn)象十分普遍，校企合作流于形式，遠遠達不到開展實踐教學的預期目標。導致實踐流于形式的原因主要有兩方面：首先，外貿(mào)公司的經(jīng)營活動涉及到很多的商業(yè)機要信息。例如產(chǎn)品的實際成本、對外報價等。因此，企業(yè)不太可能給學生安排較重要的工作崗位，學生們的實踐工作基本都是

5、與國貿(mào)相差較大的。由于企業(yè)人員的內部構成已經(jīng)較為完整，可以提供的實踐崗位屈指可數(shù)，為了接納實踐學生而將其安排到文職類或者銷售類崗位也是情勢所趨。其次，來企實習的學生并不是企業(yè)的正式員工，實習期滿后大多數(shù)學生會因為對實習崗位不滿選擇離開，也有部分學生愿意留下，但是畢竟工作經(jīng)驗不如現(xiàn)有員工累計深厚，企業(yè)一般也不會委以重任?！　?.“訂單班”徒有其名。傳統(tǒng)意義上的訂單班是以某一企業(yè)訂單某一班級為主的合作方式。這對于理工科的學生們而言還好，與他們所學的專業(yè)對口的合作企業(yè)基本都是規(guī)模較大的生產(chǎn)制造型企業(yè)，有足夠的空間和崗位供應。但是國貿(mào)專業(yè)的

6、合作企業(yè)是以商貿(mào)經(jīng)營為主，因為公司規(guī)模和實際崗位較有限，國貿(mào)專業(yè)學生的訂單班基本是以企業(yè)經(jīng)驗宣講和協(xié)議實習為主的。對該專業(yè)的學生們而言，這樣的訂單班并不能實現(xiàn)國際貿(mào)易相關知識的檢驗和具體操作流程的磨煉，實踐活動缺乏規(guī)劃性和指向性，對于企業(yè)和學生而言都沒什么實際益處。當前不少國貿(mào)專業(yè)的訂單班都只是走走過程而已，沒有實質性效果?！　?.“雙師共建”開展困難。雙師共建是以教師資格為基礎開展的職業(yè)資格培訓，是新時代教師們的一大重要建設發(fā)展新模式。根據(jù)雙師建設的定義可知，培養(yǎng)和發(fā)展雙師建設工作，必然需要合作企業(yè)的接納與支持。以專業(yè)教師參與職業(yè)

7、實踐為例，實習研學多少給企業(yè)的正常運營帶來了一些影響，專業(yè)技能和內部消息的培育成果也不能回饋至企業(yè)，甚至會將內部的相關機要信息不自覺地泄露出去，因此大多數(shù)企業(yè)不接受教師研學。再以專業(yè)員工參與教學實踐為例，員工任教不僅影響企業(yè)的內部運作，而且員工在教學上投入了時間精力與自身專業(yè)化發(fā)展無甚效果。7　　4.社會服務項目虛實難辨。校企合作除了為老師和學生提供必要的企業(yè)實踐學習機會，也負責給企業(yè)進行專業(yè)的培訓教育，具體的培訓老師的實際工作效果也會被記錄在案作為評優(yōu)評先的信息來源之一。這些培訓老師在完成日常的學校教育工作后，還要花費很多時間和精

8、力組織并完成針對企業(yè)的培訓教育課程。不少老師作為標準師范類人才從未接觸過實際的生產(chǎn)活動，社會服務的項目設定缺乏實踐性和實用性，具體教學效果更是難以進行評估。　　三、獨立學院國貿(mào)專業(yè)與企業(yè)合作的改進策略　　1.設置校企合作的專員崗。設立