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《玩轉(zhuǎn)微視頻 習(xí)作輕松起步》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、玩轉(zhuǎn)微視頻習(xí)作輕松起步 提起習(xí)作，大部分學(xué)生都會(huì)覺(jué)得頭疼，對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更覺(jué)得困難重重。學(xué)生的習(xí)作通常都平淡無(wú)奇，不盡如人意。教師批閱起來(lái)也覺(jué)得費(fèi)心勞神。這主要是由于學(xué)生自身的積累少，缺乏必要的寫作技巧。這里我想從教師教的角度去審視，認(rèn)為原因有三：一是教師拔高了習(xí)作的要求，批閱評(píng)改的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課標(biāo)的要求。二是教師習(xí)作指導(dǎo)過(guò)于程式化，重技巧缺趣味，學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味。三是習(xí)作的內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生沒(méi)有真切的體驗(yàn)和真實(shí)的情感，造成大話、套話、空話隨處可見(jiàn)。筆者在多年的習(xí)作教學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)：讓豐富多彩的
2、活動(dòng)充實(shí)生活，借助微視頻記錄并回放過(guò)程，習(xí)作教學(xué)中多了情與趣，打破時(shí)空的界限，學(xué)生就能輕松習(xí)作了?！ ∫?、創(chuàng)意自拍，打開(kāi)話閘 學(xué)生常常提筆頭疼，無(wú)從下筆。應(yīng)該說(shuō)，如今學(xué)生的生活還是很豐富的，可為什么每當(dāng)習(xí)作的時(shí)候，就覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫呢？不是學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的眼睛，而是缺乏篩選的能力，對(duì)習(xí)作內(nèi)容缺乏興趣。因此，教師如果能在學(xué)生抓耳撓腮、一籌莫展的時(shí)候，給他們豐富多彩的生活體驗(yàn)，遠(yuǎn)比任何形式的指導(dǎo)都更有優(yōu)勢(shì)。例如打雪仗堆雪人，田野里找春天，和柳絮捉迷藏，唱歌跳舞大PK，小小跳蚤市場(chǎng)，兩人三足走趣味游戲，拔河比賽……豐富多
3、彩的生活既讓學(xué)生感受到意想不到的驚喜，又為學(xué)生習(xí)作提供鮮活的素材。這就解決了“無(wú)米之炊”4的難題。也許有人會(huì)問(wèn)，教材中的習(xí)作怎么辦呢？其實(shí)教材中的很多內(nèi)容也是和生活密切聯(lián)系的，教師換種方式也能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。例如三年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作二》的題目是《我的自畫像》，就讓這些小畫家們大顯身手，比一比到底誰(shuí)畫得最像自己？如果別人能輕松猜出來(lái)，你就是勝者。《習(xí)作四》描寫秋天的一處景物，可以帶領(lǐng)學(xué)生去金燦燦的田野里看稻穗摘豆莢，去菜園里認(rèn)認(rèn)蔬菜澆澆水，選一選勞動(dòng)小能手，一切樂(lè)趣盡在不言中。有了生活體驗(yàn)，學(xué)生就言之有物了。教師除了要?jiǎng)?chuàng)
4、造性地開(kāi)展活動(dòng)，還要做好另一項(xiàng)不可或缺的工作――攝影攝像工作，同時(shí)適當(dāng)注意拍攝的技巧，做到點(diǎn)面的結(jié)合，為下一步回憶美好的場(chǎng)景做好準(zhǔn)備工作。 二、再現(xiàn)場(chǎng)景，激起共鳴 活動(dòng)過(guò)后，學(xué)生腦海中的記憶是殘缺的、零散的、模糊的。當(dāng)學(xué)生在課堂上再次見(jiàn)到活動(dòng)的剪影時(shí)，尤其是見(jiàn)到自己活潑的身影時(shí)異常興奮，教室里熱鬧非凡，一會(huì)兒叫喊，一會(huì)兒鼓掌，一會(huì)兒揮手，一會(huì)兒嘆息……當(dāng)然很多時(shí)候是屏息觀看的。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生既重溫了活動(dòng)的場(chǎng)景，又對(duì)整個(gè)過(guò)程有了清晰完整的印象，更重要的是產(chǎn)生情感的共鳴，源頭活水滋潤(rùn)了他們的心田。生活中的苦與甜，成功
5、與失敗，種種體驗(yàn)也會(huì)隨之涌上心頭。此時(shí)，一種強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)占據(jù)了學(xué)生的心田。在這種情景下，表達(dá)不僅有條理，而且充滿情感。繪聲繪色的語(yǔ)言描述提高了感知效果。言之鑿鑿，情之切切，這就能做到“言為心聲，我手寫我心”了。例如看完微視頻《迷人的秋色》，陶××這樣說(shuō)：“4看，那邊的菜園里，蔬菜像是被誰(shuí)施了魔法一樣，變得誘人起來(lái)。青菜哥哥把自己鍛煉得健健康康的，綠色的葉子特別肥美，讓人們吃了不會(huì)生病。茄子姐姐把自己打扮得像紫水晶那么美麗有光澤，怪不得人們都搶著拿她做成各種美味的佳肴呢！冬瓜奶奶變得又肥又胖，還披上了一層白紗，顯得很親切
6、。” 三、細(xì)節(jié)慢放，生動(dòng)可感 剛開(kāi)始，學(xué)生的習(xí)作大多是流水賬，一件事情從頭到尾輕描淡寫地說(shuō)一遍，沒(méi)能給人留下深刻的印象，如同一道沒(méi)有作料的飯菜索然無(wú)味。原因是學(xué)生不善于捕捉信息，觀察不到位，因此忽略了細(xì)節(jié)。那么，哪個(gè)人或者哪個(gè)鏡頭最吸引你呢？這就將學(xué)生的興趣點(diǎn)聚焦到一起。因此，教師可以根據(jù)需要將視頻進(jìn)行多次回放，特別是細(xì)節(jié)或特寫鏡頭部分還要慢回放，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看清每一個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生再次審視自己的觀察，做到更精確的表達(dá)。例如，《小小跳蚤市場(chǎng)》將視頻定格在郭××高聲叫賣的瞬間：他漲紅著臉，左手舉著棕色小布熊，右手
7、舉著紅色叮當(dāng)貓大聲叫著：“快來(lái)買呀，快來(lái)買呀！清倉(cāng)大甩賣！4元兩個(gè)，5元三個(gè)，不買后悔呀！”于是，很多小朋友都擠了過(guò)來(lái)?！ 〉谝淮位胤艜r(shí)要求學(xué)生關(guān)注他在干什么，學(xué)生說(shuō)：“他舉著兩個(gè)玩具大聲叫著：“快來(lái)買呀！清倉(cāng)大甩賣！4元兩個(gè)，5元三個(gè)！”第二次回放要求學(xué)生聽(tīng)清楚每句話。第三次回放要求學(xué)生看清左右手的動(dòng)作以及玩具的色彩。第四次回放要求學(xué)生看清臉部表情。第五次注意其他同學(xué)的反應(yīng)。經(jīng)過(guò)5次慢放與指導(dǎo)，學(xué)生能準(zhǔn)確地捕捉到他的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言以及其他人的反應(yīng)，這樣就能生動(dòng)表達(dá)出來(lái)了。應(yīng)該說(shuō)，細(xì)節(jié)慢放，化瞬間為永恒，學(xué)生在一遍又一
8、遍地回放中屏息觀察，就是為了發(fā)現(xiàn)前所未有的發(fā)現(xiàn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)細(xì)致觀察與具體描寫，在不知不覺(jué)中做到有主有次，有詳有略，好似無(wú)味的飯菜添加了作料，變得鮮美可口了。4 四、多種評(píng)議，激勵(lì)為主 學(xué)生的習(xí)作寫完，通常不要急于收上來(lái)批閱，而是應(yīng)采用多種方式要求學(xué)生修改，通過(guò)自己大聲讀，同座互相讀，教師選擇讀，學(xué)生家長(zhǎng)共
