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1、精心設(shè)計，打造高效初中語文課堂 【摘要】什么是高效課堂？這就需要教師使課堂教學效果達到最優(yōu)化，符合教學目標的要求和新課改的新理念，改變“注入式、滿堂灌、教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式和觀念，深入理解新課改的教育理念。高效課堂是一種教學形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快。即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，以求得課堂教學的最好效果?！ 娟P(guān)鍵詞】初中語文教學；高效課堂；教學方式 一、課前有效預習 俗話說：凡是預則立，不預則廢。當前教學，許多人都把課堂效率的目光投向教師，要教師精心備課，盡心設(shè)計。其實學生也需要備課，
2、那就是課前預習。課前預習既是一種科學的學習方法，同時也是一種良好的學習習慣。只有熟讀課文才能領(lǐng)會文章的中心，形成自己獨特的見解，領(lǐng)會作者的意圖，體驗作者的情感。“文不讀熟不講”4，這是許多有教學經(jīng)驗的教師常說的一句話，那么對于學生，他們必須有充足時間自主接觸文章，但課堂時間的是有限的，如果留足時間給學生熟讀，勢必會造成教學內(nèi)容無法完成，如果不留足時間讓學生接觸文本，自主探究，文本的生疏課堂學習不僅節(jié)奏放慢，學生的討論和交流也會停滯，或者說他們的討論與交流就只能是蜻蜓點水或不找邊際。如此以來課堂勢必低效，無效。在這種情況下，預習的重要性凸現(xiàn)，它是課堂學習的鋪
3、墊，能為高質(zhì)量的教與學打好基礎(chǔ)。讓學生做有效預習，才能確保新課改下課堂教學的高效率?！ 《?、語文新課導入是非常重要的教學環(huán)節(jié) 語文新課導入是語文課堂教學中的第一步，它不僅是整個課堂情緒感染的開始，而且還是教師讓學生快速進入課堂氛圍的調(diào)和劑。一節(jié)課有了一個好的開始，無疑為整堂課的成功打好了基礎(chǔ)，邁下了堅實的一步。好的導入能夠調(diào)動孩子們學習的興趣和積極性，它就像一把開啟孩子們智慧大門的金鑰匙。我經(jīng)常使用“直觀教具”導入法，有效激發(fā)孩子們?nèi)ヌ接懻n文。初中階段的學生，還偏重于感性認識，他們正由形象思維向抽象思維過渡。根據(jù)這一身心特點，在課堂上應積極采用直觀教具導
4、入。例如，講《事物的正確答案不止一個》一課時，我準備了五個不同的圖形來導入新課，這樣就極大調(diào)動了孩子們的學習興趣，進而提出問題，一步步地引導孩子們得出答案，最后圓滿地完成了教學任務?！ ∪⑦\用多媒體輔助教學，有利于培養(yǎng)學生學習興趣，增強理解力和記憶力，提高教學效果 多媒體課件的運用可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在教學
5、《小石潭記》時，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，用power4point制作精美的課件，運用于課堂教學中。通過把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)洌箤W生從活潑、生動、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時那樂憂相間的心情，為學生創(chuàng)設(shè)出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學生的學習興趣，又增強了學生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負擔，又提高了教學效果。 四、充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性 過去，在教學中許多教師總是放不開思想，擔心學生回答不上問題
6、，教材教不完，學生學不好，基本上是包辦代替，自己講的很多。新課程提倡“自主、合作、探究”的學生方式，在閱讀教學過程中，要求以學生的感悟代替教師的分析，課堂上用豐富多彩的語文學習活動――討論、辯論、表演、展示，欣賞、評價等代替單調(diào)的答問，強化學生的主體作用，以學生喜歡的方式學習。魯迅的《孔乙己》是一篇小說，我們的教師不是按照傳統(tǒng)的方式――分析這篇小說人物、環(huán)境、故事情節(jié)，而是給學生們上了一節(jié)自由辯論課，學生聯(lián)系課文發(fā)揮想象，圍繞“作者說：孔乙已大概的確死了。你認為孔乙己死了嗎？假如你是編導會給這篇小說編一個怎樣的結(jié)局”的問題展開了一場爭論。學生的爭論，其實就
7、是對教材學習的體會過程，是對教材的不同認識的反映。這樣，在語文課堂教學活動中，教師運用“不憤不啟，不悱不發(fā)”的方法來指導學生，也充分發(fā)揮了師生的雙邊作用，起到相得益彰的效果?！ ∥?、構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學方式4 課堂教學要給學生自主學習的空間，在教學中通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。教師不替學生說學生能說的話，不替學生做學生能做的事。教師要做的是指明方向，讓他們?nèi)ふ?、探索。 現(xiàn)在，我們采用小組教學，改變了傳統(tǒng)教學中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學生與學生之間的全方
8、位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點
