翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新的實踐與思考

《翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新的實踐與思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新的實踐與思考　　所謂翻轉(zhuǎn)課堂，從教師視域看，是指學習知識主要在課前，內(nèi)化知識、拓展能力主要在課堂的教學模式、教學方式或教學形態(tài)；從學生視域看，則是學習知識主要在課前，內(nèi)化知識、拓展能力主要在課堂的學習方式?！　≡诜D(zhuǎn)課堂中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學生在課前自主學習中突破教學難點，為課上完成作業(yè)、協(xié)作探究和互動交流，發(fā)展核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。本文以小學數(shù)學課《折線統(tǒng)計圖》為例，闡述了開展翻轉(zhuǎn)課堂的課前準備及課堂教學實踐的流程，以期為在小學數(shù)學課程中開展翻轉(zhuǎn)教學的同行們提供研討案例。　　教材分析　　1.學習內(nèi)容概要9　　學

2、生要學習的折線（單式和復(fù)式）統(tǒng)計圖的知識，是在已經(jīng)熟練掌握并運用條形（單式和復(fù)式）統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行的。在此之前，學生已對統(tǒng)計的意義、統(tǒng)計思想等有了初步的了解。教材編寫時也加強了兩方面訓(xùn)練：一是加強看懂和分析統(tǒng)計圖的訓(xùn)練，在統(tǒng)計圖的后面都提出了幾個問題，以便讓學生根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行思考；二是在繪制統(tǒng)計圖方面，與以往教材相比，降低了一定的要求，刪除了繁瑣的制圖操作，強調(diào)學生初步掌握繪制統(tǒng)計圖的方法，并注意多安排了半獨立完成的習題，這不僅有助于培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，也有助于培養(yǎng)他們用統(tǒng)計的思想分析思考問題的習慣?！　?

3、.達成目標發(fā)掘　　學習內(nèi)容的重點是正確繪制簡單的折線統(tǒng)計圖，難點是根據(jù)圖中折線的變化情況進行合理分析。例題中用折線變化情況表現(xiàn)一位學生的身高變化，學生不僅要能根據(jù)橫軸和縱軸的數(shù)據(jù)，找到每個年級段身高點的畫法，還要看出各個年級段身高的多少，并根據(jù)折線的變化形態(tài)、走勢，判斷和預(yù)測身高的變化情況。學生在例題以及后面練一練的內(nèi)容學習方面沒有多大問題，完全可以根據(jù)問題引導(dǎo)自己學習。微課主要是介紹折線統(tǒng)計圖的折點、標數(shù)、連線的繪制方法，學生可以根據(jù)自己繪制的統(tǒng)計圖中的折線形態(tài)變化，回答問題，預(yù)測統(tǒng)計圖的變化趨勢。后面的運用性練習對于學生來說有難

4、度，學生對發(fā)燒時體溫的變化有感受但不會有統(tǒng)計意識，而商場中商品的銷售量離學生的實際比較遠，大多數(shù)學生沒有這方面的生活經(jīng)驗。針對這種情況，筆者發(fā)掘了學生熟悉并感興趣的素材進行課堂學習，素材的選擇還是學生課前調(diào)查的結(jié)果?！　》D(zhuǎn)課堂實施前的準備　　微課程教學法創(chuàng)始人金陵先生認為，開發(fā)微課的目的在于幫助學生完成“任務(wù)單”給出的學習任務(wù)中有難度的任務(wù)，從而使微課成為學生自主學習的“腳手架”，變教師上課資源為學生學習資源。[1]微課具有針對性強，方便反復(fù)觀看，有助于學生突破學習難點的特性?！　?.制作微課9　　《折線統(tǒng)計圖》一課的教學重點是根

5、據(jù)要求繪制簡單的折線統(tǒng)計圖。如果此教學環(huán)節(jié)在課中進行，往往會耽擱學生對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)調(diào)查、整理、表示、分析等這些過程的體驗?；诖耍P者采用語音合成軟件、PPT、影音合成編輯軟件相結(jié)合的方式，錄制講解單式折線統(tǒng)計圖制作的微課，時長僅7分鐘，詳細講解了折線統(tǒng)計圖的樣式、各部分名稱、制作單式折線統(tǒng)計圖的步驟，以及制作時應(yīng)注意的問題等?！　?.設(shè)計自主學習任務(wù)單　　自主學習任務(wù)單（簡稱“任務(wù)單”）是指導(dǎo)學生自主學習的方案。任務(wù)單一般由三部分組成：一是學習指南，包括課題信息、達成目標、學習方法建議和課堂學習形式預(yù)告。二是學習任務(wù)，這是任務(wù)單的主

6、體。學習任務(wù)須采用問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學生進行發(fā)現(xiàn)式學習，幫助學生“明理通達”，提升學習績效，從而體驗學習成就感。三是困惑與建議，由學生根據(jù)實際情況決定填寫與否。教師通過收集反饋的信息，在課堂上調(diào)整教學策略，提升學生的學習績效。　　筆者會在課前收集學生的自主學習任務(wù)單，其目的有兩個：一是看看任務(wù)完成情況。通過觀看微視頻，大部分學生能按要求正確繪制折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)自己的實際情況回答并預(yù)測身高變化。只有少數(shù)幾位學生，在描點時出現(xiàn)了一些小偏差。從總體上看正確率還是比較高的。二是看看學生的問題反饋。令人感到驚喜的是，學生不僅能通過自學輕松掌握

7、基礎(chǔ)知識，而且能透過表象，力求探索統(tǒng)計圖的本質(zhì)，提出許多有價值的問題，如折線統(tǒng)計圖具體在哪些地方用得比較多、折線統(tǒng)計圖有什么用、折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖相比有什么優(yōu)勢等，其思維深度超越了以往?！　》D(zhuǎn)課堂的實施流程　　1.課始自主檢測9　　課始階段的5分鐘，主要目標是檢測學生通過自主觀看教學視頻后，是否已經(jīng)學會了基礎(chǔ)知識，掌握了基本技能。學生需要做兩件事情：一是根據(jù)中國參加第23～29屆奧運會獲得金牌數(shù)統(tǒng)計表，繪制折線統(tǒng)計圖；二是小組長一一檢查組員的描點是否正確、數(shù)據(jù)是否標出、線是否依次連接等，如果有問題，立即由組長或同組成員互相指導(dǎo)

8、解決。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，要求學生能在小組內(nèi)解決的疑問盡量在小組內(nèi)解決，使得學生團結(jié)互助的學習能力不斷加強，同時也能啟發(fā)他們不斷地自主思考?！　?.課上進階訓(xùn)練　　筆者在學生自主檢測后開展了微課學習的問題反饋活動，學生提出了折線統(tǒng)計圖和以