讓幼兒的心靈起航

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1、讓幼兒的心靈起航　　摘要：幼兒期是特殊的游戲期，游戲是幼兒最喜愛的活動形式之一。幼兒時期是游戲期，我們要以游戲為基本活動形式，寓教育于各項游戲活動之中。游戲化的音樂活動是一種活動形式、方法都比較自由、靈活多樣的模式，能讓幼兒體驗到和玩一樣的感覺，自覺自愿地、不知不覺地、快樂地投身于活動之中。幼兒天生是喜歡音樂的，我們在音樂活動中運用游戲化方法進行教學(xué)，能更好地激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒個性，更能讓幼兒進一步感受音樂，享受音樂給人帶來的樂趣。　　關(guān)鍵詞：游戲化音樂活動創(chuàng)造力個性培養(yǎng)　　《幼兒園教育綱要》指出“要讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的

2、情感和體驗”；“能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動”；“提供幼兒自主表達的音樂空間，讓幼兒真正成為藝術(shù)活動主人”。由此可見，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境為幼兒自主學(xué)習(xí)、主動探索提供了更多機會。我將游戲和教學(xué)融合起來，從游戲中延伸教學(xué)，從教學(xué)中產(chǎn)生游戲，讓教學(xué)內(nèi)容為游戲的開展提供更多知識和經(jīng)驗，并真正通過游戲形式展示教學(xué)內(nèi)容。我認為：孩子們的音樂教育應(yīng)融合于孩子們的游戲之中，那么，音樂教育產(chǎn)生的正能量將是不可估量的。我從實踐中得出以下幾點?！　∫弧⒂螒蚧囊魳芳ぐl(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感4　　陶行知先生說過：我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力

3、解放出來。在游戲化的音樂活動中，我們及時發(fā)現(xiàn)并抓住歌曲易于創(chuàng)編的元素，讓孩子們在原來意猶未盡的歌曲游戲中進行新游戲與新玩法，激發(fā)孩子們無窮的創(chuàng)造力。如我們在進行小班音樂教學(xué)活動《動物魔術(shù)師》時，孩子們在學(xué)會魔法咒語的之后，聽著音樂用身體動作模仿小動物。孩子們聽著音樂，很認真地跟我一起模仿歌曲中的小動物。然而，小動物有很多，僅僅歌曲中的幾種小動物已經(jīng)不能滿足幼兒。我引導(dǎo)幼兒進行簡單的創(chuàng)編，將各種小動物編到歌曲中，選取其中一些典型的小動物進行示范，孩子們在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，都開始相互學(xué)做，興趣很濃，魔術(shù)變了一遍又一遍。由此可見，兒童世界與成人世界是不同的。

4、幼小兒童的世界是詩的、童話的世界，而成人的世界是現(xiàn)實主義的客觀世界。在藝術(shù)教育中，只有允許兒童自由創(chuàng)造，才能成分發(fā)揮他們的藝術(shù)潛能?！　《⒂螒蚧囊魳反龠M幼兒個性發(fā)展4　　幼兒從出生就具有自己的個性，所謂個性，是指區(qū)別于他人的穩(wěn)定的、獨特的、整體的特征。它強調(diào)的是個性的需要、特征、獨特的權(quán)利、個人發(fā)展、自我實現(xiàn)、個體在世界上的唯一性，等等。如何運用游戲化的音樂活動對幼兒進行個性的培養(yǎng)呢？如我們開展的教學(xué)活動《寶寶自己吃飯》，就是在活動前布置一個吃飯場景，讓一個或多個幼兒在活動中邊表演邊唱歌，既練習(xí)歌曲的固定拍子又學(xué)唱歌曲，在玩一玩中輕松學(xué)會歌曲，之

5、后進行戴上相應(yīng)頭飾進行情景表演的游戲。又如歌曲《我會幫忙擺碗筷》，我們創(chuàng)設(shè)游戲情境，設(shè)計讓幼兒邊唱歌邊幫忙擺碗筷的情景展開游戲，這樣幼兒在情境中學(xué)會歌詞，并進行游戲。就這樣老師不限制孩子的想象，采用游戲形式讓他們在臺上自由展示，讓每個孩子都能在集體面前展示自己，從而滿足孩子自我表現(xiàn)的欲望；為幼兒創(chuàng)造在集體面前表現(xiàn)自我的機會，讓幼兒獲得來自教師、同伴的各種評價。因此，教師在音樂教育活動中要不斷鼓勵和幫助幼兒發(fā)展他們的表現(xiàn)欲和表現(xiàn)能力，滿足他們的表現(xiàn)欲望，促進幼兒形成良好的個性品質(zhì)和自我表現(xiàn)形式?！　∪⒂螒蚧囊魳纷層變后w驗快樂的情感　　幼兒是快樂的個

6、體，天性喜歡有趣的事物?？鞓返幕顒幽軌蚣ぐl(fā)幼兒興趣和求知欲，也能夠發(fā)掘幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力。在現(xiàn)有的音樂教育活動中，教師常常忽視了幼兒感受：孩子在音樂活動中只是被動參與，根本談不上享受音樂。怎樣讓幼兒享受音樂的快樂呢？如我設(shè)計的節(jié)奏活動《誰在說話》，讓幼兒觀察圖譜，在觀察圖譜的過程中理解情境，我們的歌曲節(jié)奏就隱藏在圖譜當(dāng)中：六片樹葉，六只小鳥，四個雨滴。六片樹葉代表“淅淅沙淅淅沙”，六只小鳥代表“嘰嘰喳嘰嘰喳”，四個雨滴代表“滴滴答答”?；顒又校姨峁┤N樂器：手搖鈴、三角鐵、蛋沙鈴，在選擇樂器的時候，我有目的地引導(dǎo)幼兒自己為樹葉、小鳥、雨滴選擇樂器，

7、哪一種樂器比較像樹葉“淅淅沙沙”的聲音？孩子們一致認為是手搖鈴，哪一種樂器長得像小鳥尖尖的嘴巴？孩子們興奮地說：“三角鐵?！蹦囊环N樂器像圓圓的雨滴？又是異口同聲地回答：“蛋沙鈴?！庇谑?，我們分成了樹葉組、小鳥組、雨滴組，為了讓孩子們在合奏部分有角色意識，我用游戲考驗他們，比如我會說小鳥組的舉手，樹葉組的舉雙手，雨滴組的舉左手，最后引導(dǎo)幼兒進行樂器演奏，這樣的游戲化節(jié)奏樂活動，讓孩子們很容易掌握了歌曲節(jié)奏。加入了樂器，加入了游戲，孩子們對這樣的樂器演奏活動更加感興趣，也充分體驗到音樂活動帶來的快樂，真正享受著演奏活動。4　　綜上所述，我們以游戲化形式開

8、展音樂活動，不僅讓孩子們在玩的過程中提高幼創(chuàng)造力，而且在音樂活動中促進幼兒個性發(fā)展，更讓幼兒充分體驗到“玩音