地方文化傳承背景下中學(xué)音樂(lè)校本課程的開(kāi)發(fā)研究

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1、地方文化傳承背景下中學(xué)音樂(lè)校本課程的開(kāi)發(fā)研究　　【摘要】作為地方文化傳承的有力方式，學(xué)校音樂(lè)教育還是實(shí)現(xiàn)本地非遺文化保護(hù)的優(yōu)秀途徑，與其它傳承方式不同的是，通過(guò)教育包含了傳承與保護(hù)雙重意義，隨著近幾年地方文化的不斷流失，一些地方優(yōu)秀的非遺文化也開(kāi)始得到了大眾的重視，本研究將本地文化引入到中心音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)當(dāng)中，不僅能夠傳承發(fā)揚(yáng)西固地區(qū)的本土音樂(lè)文化，還能實(shí)現(xiàn)“軍儺”非遺的傳承與保護(hù)，為日后本地音樂(lè)教育發(fā)展拓展出新方式。　　【關(guān)鍵詞】地方文化;中學(xué)音樂(lè);校本課程;開(kāi)發(fā)　　一、地方文化開(kāi)發(fā)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析　　各個(gè)地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承可以依托音樂(lè)教育，本地文化傳承

2、不僅是地方政府以及相關(guān)文化部門(mén)的任務(wù)，同時(shí)也是地方教育部門(mén)的責(zé)任，這也是完善地方基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)。此外，學(xué)校在進(jìn)行本土音樂(lè)文化傳承過(guò)程中，需要在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才、傳承地方語(yǔ)言、民進(jìn)藝術(shù)上發(fā)揮重要的功能。從音樂(lè)教育上來(lái)看，傳統(tǒng)的音樂(lè)基礎(chǔ)教育多是以西方音樂(lè)教學(xué)為主，傳統(tǒng)音樂(lè)文化更多是在少量選修課程中了解，而針對(duì)地方傳統(tǒng)音樂(lè)文化重視程度更是不足。[1]　　音樂(lè)教師需要不斷完善自己對(duì)本地文化了解，不斷的探究本土音樂(lè)的特點(diǎn)，積極的將地方文化融入到日常教學(xué)當(dāng)中，積極開(kāi)發(fā)音樂(lè)校本教材，日常音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中漸漸將優(yōu)秀本地文化融入到課堂當(dāng)中，提升學(xué)生對(duì)本地音樂(lè)文化的了解，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自覺(jué)傳承地方文化的教學(xué)目的

3、。5　　根據(jù)非遺傳承與保護(hù)的路徑來(lái)看，將學(xué)校音樂(lè)教育融入到本土音樂(lè)校本課程，這能夠使中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的模式、目的、內(nèi)容對(duì)本地非遺文化進(jìn)行傳承，漸漸讓本地音樂(lè)文化成為中心音樂(lè)教育的核心教育內(nèi)容，這不僅補(bǔ)充了中學(xué)音樂(lè)教育資源，還實(shí)現(xiàn)了在校園音樂(lè)教育中保護(hù)了本地傳統(tǒng)文化的目的，通過(guò)教育實(shí)驗(yàn)表示傳承方式的創(chuàng)新才是對(duì)傳統(tǒng)文化的有效保護(hù)路徑?！　∥覀儜?yīng)該在蘭州市西固區(qū)中學(xué)積極的開(kāi)展“軍儺”民間藝術(shù)音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)，同時(shí)不斷探索本地中學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的創(chuàng)新路徑，拓展本土音樂(lè)教學(xué)的特色發(fā)展路徑，讓音樂(lè)課程改革符合地方中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需求，這也讓地方中學(xué)成為地方非遺保護(hù)與傳承的重要陣地。[2]　　二、傳承地方文

4、化背景下中學(xué)音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)的策略　?。ㄒ唬┍就烈魳?lè)教材艱澀是提高本土音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)　　第一，積極的收集本地音樂(lè)教材，借鑒編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，不斷的完善西固區(qū)的本土音樂(lè)教材。[3]本土音樂(lè)教學(xué)的編寫(xiě)需要根據(jù)不同的教學(xué)目的、地理環(huán)境、生活環(huán)境編寫(xiě)各個(gè)類(lèi)型的教材。5　　第二，從教學(xué)結(jié)構(gòu)上來(lái)看，內(nèi)容編排不單單是重視基礎(chǔ)音樂(lè)技能、音樂(lè)知識(shí)等，還需要包括民俗、地方文化、地理、音樂(lè)社會(huì)、歷史等更多學(xué)科內(nèi)容，這也成為地方文化傳統(tǒng)特色音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)的核心原則。針對(duì)本地傳統(tǒng)文化的內(nèi)容編制更需要重視鮮活性、易感性，這也音樂(lè)美、文化美得體現(xiàn)方式，讓學(xué)生更能夠接受傳統(tǒng)文化的新音樂(lè)表達(dá)形式。教材編寫(xiě)還需要具備完整性

5、的特點(diǎn)，積極的融合各中音樂(lè)類(lèi)型，教材內(nèi)容還需要具備多樣性，本土文化音樂(lè)表現(xiàn)可以多樣化，在講本地文化音樂(lè)表達(dá)樂(lè)譜話的同時(shí)，還需要做到圖文并茂，除了文本教材之外，還可以開(kāi)發(fā)多媒體教材等。[4]　　第三，保證音樂(lè)校本教材的實(shí)踐性與操作性，如今音樂(lè)新課標(biāo)的要求之一就是重視音樂(lè)實(shí)踐，音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，所以不管何種音樂(lè)教育都需要重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程，積極的開(kāi)展學(xué)生熱愛(ài)的音樂(lè)活動(dòng)，提升學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力，從而獲得體驗(yàn)音樂(lè)美的路徑。學(xué)生還可以通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐獲得相應(yīng)的音樂(lè)表現(xiàn)信息，還可以形成與他人合作的意識(shí)，音樂(lè)校本課程資源具備更優(yōu)秀的資源，這對(duì)音樂(lè)課程改革也有著重要的作用。音樂(lè)校本

6、課程是提升學(xué)生興趣的重要方式，而且是提升學(xué)生文化結(jié)構(gòu)重要方式，最后音樂(lè)校本課程也是學(xué)校辦學(xué)特色發(fā)揮的重要體現(xiàn)?！　。ǘ┓e極開(kāi)發(fā)新的音像資料　　本地文化的音樂(lè)表現(xiàn)方式是多種多樣的，地方非遺音樂(lè)文化保護(hù)進(jìn)入到中學(xué)音樂(lè)課堂但中，也需要重視民間音樂(lè)課程的配套建設(shè)。[5]音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要增加更多形式新穎的地方優(yōu)秀音樂(lè)曲目，這對(duì)音樂(lè)教師也提出了更高的要求，不斷的開(kāi)發(fā)信得音像資源，但是開(kāi)發(fā)過(guò)程中還是需要尊重本地文化的核心內(nèi)涵，堅(jiān)持貫徹非遺文化保護(hù)的整體、真實(shí)、全面原則。例如，學(xué)校可以積極組織音樂(lè)教師進(jìn)行本地文化的采風(fēng)，整體性的有關(guān)本地音樂(lè)演奏情況，還需要包含演奏的場(chǎng)地與環(huán)境，同時(shí)哈可以關(guān)注

7、有關(guān)本地的民歌歌手，進(jìn)行傳記性的整理，構(gòu)建具有歷史特色的音像資料，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行記載與共享。5　　本地中學(xué)聯(lián)合給予校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建西固區(qū)的音樂(lè)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅為教師與學(xué)生提供基本的交流平臺(tái)，還可以不斷積累本地文化資源，實(shí)現(xiàn)本地非遺資源傳統(tǒng)與保護(hù)的動(dòng)態(tài)化網(wǎng)絡(luò)共享。　?。ㄈ┡嘤就烈魳?lè)文化校園環(huán)境　　作為校園音樂(lè)教育的組成部分之一，校園音樂(lè)文化環(huán)境代表是一種氣氛與精神，這種氛圍與精神能夠很大程度上凝聚人，不斷催人奮進(jìn)，培育本土音樂(lè)文化校園環(huán)境可