“綠色文化”特色校園活動的實踐與思考

“綠色文化”特色校園活動的實踐與思考

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1、“綠色文化”特色校園活動的實踐與思考  綠色代表著和平,代表著生命,代表著充滿蓬勃向上的生機,旺盛的活力,和諧美好的希望。因此,我校以“綠色文化”作為特色校園活動,源自“綠色和諧,持續(xù)發(fā)展;以生為本,向?qū)c服務(wù)并重”的辦學理念,藉以綠色文化特色,開啟學生智慧,讓學生自己在綠色文化土壤和教育中成長為熱愛生活,具有可持續(xù)發(fā)展能力的至善至美的合格人才?!熬G色文化”這一辦學特色,其主旨是在環(huán)境影響下,以崇尚自然、保護環(huán)境、促進資源永續(xù)利用為基本特征,培育環(huán)境道德意識和踐行環(huán)境道德行為,讓學生具有“可持續(xù)發(fā)展能力”的文化。  一、“綠色文化”特色校園活動規(guī)

2、劃的原則  1.主題性原則  活動的設(shè)計都要有自己的教育目標,要符合學校特色文化的需求,體現(xiàn)辦學特色,同時要講求活動教育的滲透性。不能夠大雜燴似的,覺得別人的好,就馬上拿來,或許“山寨”活動也能達至某些教育目標,但“萬國”牌活動恰恰淹沒了自身的特色。像我?!熬G色行動指引”中的活動設(shè)置就表現(xiàn)了鮮明的主題特征,緊緊圍繞“環(huán)保”“環(huán)境”展開,體現(xiàn)出學校的辦學特色?! ?.系統(tǒng)性原則6  活動的設(shè)置要根據(jù)學生的特點展開,初一初二的學生心理、活動力、承受力等都有所不同,那么在活動的設(shè)置上就要注意梯度性,同時又為下一階段做好過渡,這樣就會呈現(xiàn)出階段性、層次性

3、和連貫性特點?;顒咏逃皇且粌纱味且粋€由淺入深的系統(tǒng),綜合起來的系統(tǒng)性螺旋上升的特點,就會達成至完整且行之有效的系列教育目標,同時也有利于進行經(jīng)驗總結(jié),為下一年更上一層樓提供積累?! ?.全面性原則  從規(guī)模上說,可分為大型活動、中型活動、小型活動和個體活動,但在具體開展活動過程中,由于各種原因參與對象往往不夠廣泛,更多的同學是作為旁觀者的角色被動參與,而不是真正參與活動本身。作為一種群體教育活動,就要設(shè)置不同類型不同層次的活動,從提高學生積極參與的熱情上面下功夫,讓更多的不同層次的學生主動投入到不同的活動中去,從而發(fā)揮活動教育功能。  4.地

4、域性原則  特色活動的開展,要不斷地挖掘校內(nèi)校外周邊資源,就地取材,更容易獲得學生的心靈上的認同和親近,累積起來的成果也更能強化自身的特色。同時,作為一間有歷史淵源的老校,之所以選擇自己的特色,一定是建立在沉淀傳承之上,并不斷挖掘、歸納和創(chuàng)新?! 《ⅰ熬G色文化”校園活動設(shè)計的內(nèi)容  1.淺層次“綠色文化”知識型活動  此類活動以普及相關(guān)知識為主,參與面要廣泛,體現(xiàn)全員參與的原則,強化“綠色文化”特色,夯實文化活動的群眾基礎(chǔ)。例如,我校就開展了圍繞“綠色文化”如下的師生性全員參與的活動?!  熬G色名言警句”6的撰寫,以班為單位全員參與,評選優(yōu)秀警

5、句制作牌匾懸掛在校園的走廊、樓梯,形成學校獨特的校園文化;同時集冊成書,便以永久保存?! …h(huán)保知識全員賽,以筆試展開,挑選優(yōu)秀選手參加全校型的競答對抗賽,既普及知識又增強影響力,還可以展現(xiàn)選手的舞臺風采。  強力推行垃圾分類活動,以班為單位定期定點投放,做好相關(guān)登記以備未來表彰,同時在各班選拔有創(chuàng)意的“環(huán)?;厥談?chuàng)意展”,突出資源循環(huán)功能。  環(huán)保(專家)講座,可以請外來專家來校開展講座,也可以在校內(nèi)培育有興趣的教師、學生承擔相應(yīng)的任務(wù)?! ?.中層次“綠色文化”競爭型活動  此類活動屬于精英賽性質(zhì),既能強化綠色環(huán)保等相關(guān)知識,又能展示參與學生風采

6、,提高影響力,而且還能夠發(fā)現(xiàn)人才并加以培養(yǎng),進而代表學校參加上一級別的各類競賽活動,從而在外樹立和強化學校特色形象。我校中層次“綠色文化”競爭型活動主要開展了如下的活動?! …h(huán)保講演比賽,各班選拔有興趣又有才華的學生參與,在學校層面上進行相關(guān)指導,從而發(fā)揮榜樣學生的綜合作用?! ∷囆g(shù)節(jié)系列活動。年末的“文藝匯演”要求加入學校特色題材型的節(jié)目內(nèi)容,指定“攝影、書法活動”的主題,要圍繞學校特色文化展開?! ?.深層次“綠色文化”探究型活動  深層次“綠色文化”探究型活動類似于挑戰(zhàn)賽性質(zhì),參與面不適合全員范圍,但也不能過于狹隘,在全校范圍看要有一定規(guī)模

7、,經(jīng)過一定時間的累積,一定能展現(xiàn)出本校明顯的“綠色文化”特色。6  組織教師編寫與“盆景培育”相關(guān)的校本教材《盆景與花卉種植與管理手冊》。同時學校設(shè)立一個專門培育基地,學生按事先的安排進行盆景的培育工作,成品用來布置校園環(huán)境,比如校道、走廊、舞臺等。并圍繞盆景作品開發(fā)出新的系列活動,形成校園文化的靚麗風景線。  組織學生撰寫參與綠色文化活動的感悟作品。學生根據(jù)參與相關(guān)活動的切身經(jīng)歷,用文字形成自己的獨特體會和感悟,以備形成檔案材料,從而積累學校特色文化底蘊。  為了提高教師的整體素質(zhì),造就綠色教師,學校采用“請、送、搭;傳、幫、帶”等方法,遵循“

8、一視同仁,量才使用”,“創(chuàng)造競爭環(huán)境,促人進取”,“互尊互信,民主化管理”等原則,既看條件,又看變化和發(fā)展,既作定量分析,又作定性分析,

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