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《即時交互為核心的課堂學(xué)習(xí)方式變革研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、即時交互為核心的課堂學(xué)習(xí)方式變革研究 研究背景 在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》精神的指導(dǎo)下，“辦適合每一個孩子的教育，建適合每一個孩子的課堂”是我校在課程改革中追求的目標(biāo)。如何真正做到尊重教育規(guī)律、尊重每一位學(xué)生成長的需求、引導(dǎo)每一位學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，獲得最大限度的發(fā)展，充滿自信地走向未來，這既是每一位教師的神圣使命和責(zé)任，也是擺在我們面前的一個難題?！ ≡谌嫱苿訉W(xué)校課程整體建設(shè)的同時，學(xué)校有幸成為“首都基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式系統(tǒng)變革實驗研究”的項目校，開展了“基于手持移動終
2、端的云學(xué)習(xí)方式的研究”，期望能夠建構(gòu)“技術(shù)―終端―資源―平臺―網(wǎng)絡(luò)”五位一體的全新數(shù)字化環(huán)境。借助技術(shù)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高教師的教學(xué)技能和信息素養(yǎng)；借助技術(shù)為學(xué)生提供有趣且強有力的個性化學(xué)習(xí)體驗；借助技術(shù)滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，控制學(xué)習(xí)成本，提高學(xué)習(xí)效益。 實施舉措與成效 實驗研究成功的前提首先在于領(lǐng)導(dǎo)、教師觀念的轉(zhuǎn)變。因此，引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)、教師在當(dāng)前教育要求高、工作任務(wù)重、工作壓力大的背景下，積極主動地投入到研究中去，是擺在項目研究前的首要任務(wù)?！ ?.統(tǒng)一思想，達成變革共識5 引導(dǎo)教師感悟時代變化，激活變革動力
3、。從社會上的小事入手，體會大數(shù)據(jù)時代不僅正在影響改變著我們的生活以及理解世界的方式，也給我們的教育帶來了極大的沖擊與挑戰(zhàn)。結(jié)合學(xué)生入學(xué)前接觸現(xiàn)代媒體情況的調(diào)研（如表1所示），讓教師感悟到新技術(shù)“用與不用都在那里”，它已經(jīng)完全融入了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。讓教師通過討論清醒地認(rèn)識到，當(dāng)學(xué)生文化底蘊、視野、思維、情感多元，帶來的就是對生動的、有趣的個性化學(xué)習(xí)方式的呼喚，技術(shù)進入課堂改變學(xué)習(xí)方式勢在必行?！ ”?學(xué)生入學(xué)前接觸現(xiàn)代媒體情況調(diào)研統(tǒng)計 2.基于問題，開展有效培訓(xùn) 首先，組織教師進行微課例研究，引
4、導(dǎo)大家從信息的角度發(fā)現(xiàn)并確信我們的常態(tài)課堂學(xué)習(xí)的確存在著單項信息流、固定信息流、信息質(zhì)量不高及無效信息等實質(zhì)問題，喚醒教師自主變革的意識?！ ∑浯?，了解移動終端在課堂學(xué)習(xí)中的獨特優(yōu)勢。如操作簡單，觸控靈活，所見即所得；可移動，不受時間和空間的限制；聽說讀寫集于一身，具有拍照、錄音錄像、及時統(tǒng)計、分析和測評等多種功能?！ ≡诖嘶A(chǔ)上，學(xué)校聘請技術(shù)人員進校，實施分層培訓(xùn)。同時，及時引進專家，為教師提供智力與技術(shù)支持，幫助教師拓寬思路、提高技能，同時免于畏難情緒，逐漸形成創(chuàng)新意識?！ ?.聚焦課堂，探究可行策略 我們帶領(lǐng)教
5、師緊緊圍繞課題研究目標(biāo)，就“不可替代性、最大化、低耗高效”展開微觀研究，探究學(xué)習(xí)方式，改變背后的教育價值。5 ?。?）實現(xiàn)即時評價，提高反饋實效 移動終端有較強的交互學(xué)習(xí)與統(tǒng)計功能，可以實現(xiàn)師生與生生之間的即時互動學(xué)習(xí)，并提高反饋的準(zhǔn)確性和實效性，使教師更及時、更有針對性地指導(dǎo)，達到“隨學(xué)隨清”的教學(xué)效果。這也是老師在各科教學(xué)中普遍使用和得到學(xué)生認(rèn)可的?！ ±纾瑢W(xué)生在平板電腦上直接做題并提交答案，立刻知道是否答對了。教師借助云平臺統(tǒng)計系統(tǒng)，即時看到每一位學(xué)生提交的答案及正確率，還能顯示出哪位學(xué)生出現(xiàn)了哪類錯誤和全班
6、學(xué)生存在的共性問題，可以及時調(diào)整教學(xué)策略。此外，老師們普遍運用拍照功能，將學(xué)生的作業(yè)、作品等學(xué)習(xí)成果即時推送到大屏幕，保證準(zhǔn)確迅速，分享及時，省時高效?！ 。?）實現(xiàn)自主選擇探究，提高學(xué)習(xí)效益 每位學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)進度和速度也不一樣，整齊劃一的學(xué)習(xí)經(jīng)常使學(xué)生好的吃不飽，弱的吃不了。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師針對這種差異和問題已經(jīng)進行了很多探索，但是還是無法針對實現(xiàn)真正意義的因材施教、差異教學(xué)。使用iPad以后能輕而易舉地解決上述問題，滿足“下保底、上不封頂”的個性學(xué)習(xí)要求?！ ±?，在英語課上，教學(xué)中都會安排“英語課文
7、跟讀”5環(huán)節(jié)，一般采用聽課文錄音，教師播放一句，學(xué)生跟讀一句。弱的學(xué)生聽幾遍也不會，優(yōu)秀的學(xué)生聽一遍都是多余的。新技術(shù)介入后，iPad就像是為學(xué)生配備了一位隨時發(fā)聲的老師，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況，自主選擇句子或段落進行學(xué)習(xí)。潛能生針對不會的可以反復(fù)聽，熟練或優(yōu)秀水平的學(xué)生也可以跳過已經(jīng)掌握的內(nèi)容，直接學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容。實驗對比表明：在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中沒使用iPad的往往只有25%～50%的學(xué)生能夠熟讀全文，使用iPad后，100%的學(xué)生能夠熟讀全文，而本來就優(yōu)秀的學(xué)生能達到應(yīng)用自如的水平。學(xué)生和家長都非常認(rèn)可這種學(xué)
8、習(xí)方式?！ 。?）突破教學(xué)難點，將思維引向深入 分聲部合唱始終都是音樂課堂教學(xué)的重點，也是難點。傳統(tǒng)教材中的合唱歌譜都是各聲部一起呈現(xiàn)的，對學(xué)生最初學(xué)唱時會產(chǎn)生一些視覺干擾。教材的范唱音響沒有分聲部，都是合唱效果的。教師上課都是采用教完高聲部，再教低聲部，合唱時基本上已經(jīng)忘了最初的音調(diào)。iPad很好地解決了這個問題。首先，老師制
