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1、將語文課堂變成學(xué)生“originality”的舞臺 【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，應(yīng)該是全面實施素質(zhì)教育的主渠道教學(xué)，實施創(chuàng)造教育的主陣地在課堂：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情境就是指在課堂教學(xué)過程中，要注意在教材和學(xué)生求知心理之間營造一種氣氛，從而把學(xué)生引入所創(chuàng)設(shè)的情景之中；2.鼓勵質(zhì)疑，探究發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，要注意還給學(xué)生以寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，徹底解放學(xué)生的頭腦、眼睛、雙手、嘴，給學(xué)生以思維和想象的空間和時間。這就要求教師不僅要善于設(shè)疑，更要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，可以說質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)；3.誘導(dǎo)想象，拓展思維；4.鼓勵求異，反常思維。教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生打破陳規(guī)，鼓勵學(xué)生標(biāo)
2、新立異，“無中生有”、“異想天開”，不局限于思維定勢，而要善于變換角度、靈活的思考，思維的求異性往往是創(chuàng)造的開始?！ 娟P(guān)鍵詞】興趣創(chuàng)新質(zhì)疑探究想象 【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0063-025 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是時代賦予我們的神圣使命，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。那么，如何實施創(chuàng)造教育，這便是每個教育工作者始終面臨的重大課題。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，應(yīng)該是全面實施素質(zhì)教育的主渠道教學(xué)，實施創(chuàng)造教育的主陣地在課堂。多年的教學(xué)和教改實踐中，我是如何在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的呢？ 一、
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境就是指在課堂教學(xué)過程中，要注意在教材和學(xué)生求知心理之間營造一種氣氛，從而把學(xué)生引入所創(chuàng)設(shè)的情景之中。為此，教師在備課時應(yīng)注意挖掘教材中創(chuàng)造教育的因子，營造創(chuàng)新的境界，用有趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造，讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持濃厚的求知欲望和創(chuàng)造意識。創(chuàng)設(shè)情景的方法很多，如語言描述、播放錄像、實物展示、音樂渲染、模擬演示等。例如，《濫竽充數(shù)》這則寓言情節(jié)簡單而有趣，學(xué)生對寓言的內(nèi)容易于理解，難就難在明理。針對這一教材特點(diǎn)，我事先布置同學(xué)們自學(xué)課文內(nèi)容，然后要求學(xué)生每人編個小品，注意根據(jù)人物當(dāng)時的內(nèi)心，再現(xiàn)他們的語言、動作
4、、神情。精彩的表演博得了同學(xué)們的陣陣掌聲，學(xué)生興趣達(dá)到了高潮。隨后，我馬上設(shè)問：“你們從這則寓言故事中明白了什么道理?”學(xué)生們的思維一下活躍起來。有的說：“不要像南郭先生那樣，不懂裝懂，惹出笑話?！庇械恼f：“像南郭先生那樣不懂裝懂，騙取別人的錢財是不道德的?！蔽依^續(xù)“引誘”，學(xué)生說：“不應(yīng)像齊宣王而應(yīng)像齊泯王那樣，經(jīng)過逐個考試，合格的才選用。”學(xué)生們的回答豈止是明理，無疑是受到了一次別開生面的市場經(jīng)濟(jì)知識教育，即：贏錢要走正道，做人要實事求是，用人要注意選拔?？梢?，只要教師潛心地挖掘教材中的創(chuàng)造因素，耐心地加以引導(dǎo)、誘導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新意識也會隨之增強(qiáng)?！ 《⒐膭钯|(zhì)疑，探究發(fā)現(xiàn) “學(xué)源于思，
5、思源于疑?！?學(xué)而不思則罔，思而不疑則殆。為學(xué)應(yīng)有疑，有疑方能進(jìn)，有疑方能創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，要注意還給學(xué)生以寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，徹底解放學(xué)生的頭腦、眼睛、雙手、嘴，給學(xué)生以思維和想象的空間和時間。這就要求教師不僅要善于設(shè)疑，更要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，可以說質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)。試想，牛頓如果不是看到一個蘋果落地產(chǎn)生疑問，又怎能發(fā)現(xiàn)萬有引力定律？魯班如果不是從一根小小的茅草竟能劃破他的手指產(chǎn)生疑問，又怎能發(fā)明創(chuàng)造出鋸子來？ 那么，教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、去釋疑呢？我的體會是：（1）多給學(xué)生潛心讀書、獨(dú)立思考的時間，讓學(xué)生學(xué)會自主求學(xué)；（2）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，對學(xué)生提出的問題，教師要予以肯定
6、、表揚(yáng)，并進(jìn)行評論：誰提的問題最具有創(chuàng)新性；（3）重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞提出的問題展開討論，乃至爭論。這種迂回式的提問，使學(xué)生的思維由形象到抽象，由表象到實質(zhì)，不僅讓學(xué)生明白了道理，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、廣闊性和創(chuàng)新性，同時對學(xué)生進(jìn)行了審美教育、辯證唯物主義的啟蒙教育，也使學(xué)生從中學(xué)會了做人?！ ∪?、誘導(dǎo)想象，拓展思維 有位教育家說：“沒有想象，就沒有人類的發(fā)展；沒有想象，科技就不可能發(fā)展。”這句話說明了想象能力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的，它推動著社會的進(jìn)一步發(fā)展。教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生想象能力是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的圖畫想象、對比想象、假設(shè)想
7、象等，教師必須依據(jù)教材特點(diǎn)，有的方矢地培養(yǎng)。如教學(xué)《宿新市徐公店》這首詩時，可誘導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展想象詩中所描繪的畫面以及兒童捕蝶時的動作、語言、心理。5 四、鼓勵求異，反常思維 教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生打破陳規(guī)，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，“無中生有”、“異想天開”，不局限于思維定勢，而要善于變換角度、靈活的思考。思維的求異性往往是創(chuàng)造的開始。試想，司馬光若不是采取破缸的方法，而去叫大人來，如何能救活孩子？曹沖若不是借
