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《“沒(méi)有圍墻”的幼兒教育》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、“沒(méi)有圍墻”的幼兒教育 摘要:作者結(jié)合在幼教之路的成長(zhǎng)歷程,以及對(duì)國(guó)家政策、教育信息的解讀,形成了自己教育的特色―“沒(méi)有圍墻”的幼兒教育?! £P(guān)鍵詞:圍墻拓展翻轉(zhuǎn) 中國(guó)當(dāng)代幼兒教育正處于快速發(fā)展時(shí)期,南北方都有自己各自的特點(diǎn),各省、各園都有自己的特色,我作為一名工作快20年的省骨干、省保教能手,如何能迎合時(shí)代背景,走出一條自己的特色之路,為幼兒提供更好的教育呢?結(jié)合我在幼教之路的成長(zhǎng)歷程,以及對(duì)國(guó)家政策、教育信息的解讀,形成了自己教育的特色―“沒(méi)有圍墻”的幼兒教育?! ∫?、“1+X”認(rèn)知拓展課程 兒童社會(huì)化包括兩個(gè)密不可分的領(lǐng)域,一是社會(huì)認(rèn)知,二是親社會(huì)行為。社會(huì)認(rèn)知是個(gè)體對(duì)他人、
2、自我、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)規(guī)則等社會(huì)客體和社會(huì)現(xiàn)象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動(dòng)。而親社會(huì)行為指幫助、安慰、分享、合作、同情等有利于社會(huì)和他人的行為。因此,在幼兒園教育教學(xué)中開(kāi)設(shè)培養(yǎng)兒童社會(huì)認(rèn)知和親社會(huì)行為的課程,以此促進(jìn)兒童的社會(huì)化進(jìn)程,就顯得尤為重要。但目前幼兒園教育中有關(guān)社會(huì)認(rèn)知教育的內(nèi)容卻顯得模糊不清,甚至相當(dāng)匱乏。4 兒童的社會(huì)認(rèn)知與親社會(huì)行為的培養(yǎng)有助于促進(jìn)幼兒個(gè)體社會(huì)化,但當(dāng)前幼兒園課程中的社會(huì)認(rèn)知內(nèi)容較為模糊,甚至相當(dāng)匱乏。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求,幼兒園開(kāi)展社會(huì)認(rèn)知教育應(yīng)涉及個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)情感與社會(huì)行為等方面,并根據(jù)幼兒的年齡
3、特征,建構(gòu)目標(biāo)與內(nèi)容逐漸深化與全面的社會(huì)認(rèn)知拓展教育體系,以促進(jìn)幼兒社會(huì)化進(jìn)程。 結(jié)合幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),我總結(jié)出一套“1+X”認(rèn)知拓展課程。1為認(rèn)知教育,X為各種社會(huì)性活動(dòng)。借力于社會(huì)資源:開(kāi)辟園外拓展基地、自然教育基地、人文教育基地、幼小銜接基地、城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)基地、家園網(wǎng)絡(luò)基地等社會(huì)基地,開(kāi)展各種社會(huì)性拓展活動(dòng)?! ∪纭拔拿鬟^(guò)馬路、禮讓斑馬線(xiàn)”安全教育活動(dòng): 讓孩子們行走在斑馬線(xiàn)上,加深幼兒交通安全意識(shí),讓孩子們受到一次真實(shí)的交通安全教育,養(yǎng)成遵守交通秩序的良好行為習(xí)慣。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),幼兒們知道不能一個(gè)人過(guò)馬路,要和大人手拉手過(guò)馬路?! ∩鐣?huì)認(rèn)知的核心體現(xiàn)的是幼兒觀(guān)點(diǎn)采擇能力的發(fā)展,包
4、括情緒情感認(rèn)知能力、他人整體認(rèn)知、社會(huì)關(guān)系認(rèn)知與社會(huì)規(guī)則認(rèn)知等。幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)獲得內(nèi)化的行為準(zhǔn)則,并用于自主調(diào)節(jié)社會(huì)行為,從而為其將來(lái)形成信念與行為品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,社會(huì)認(rèn)知與親社會(huì)行為培養(yǎng)的關(guān)系是一體兩面、密不可分的,社會(huì)認(rèn)知與親社會(huì)行為的培養(yǎng)有助于促進(jìn)幼兒個(gè)體社會(huì)化的成功,為幼兒成長(zhǎng)為“體、智、德、美”全面發(fā)展的合格人才做準(zhǔn)備?! ≡凇队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》基本精神的指導(dǎo)下,“1+X”4認(rèn)知拓展課程很好地把握幼兒社會(huì)認(rèn)知教育的內(nèi)涵、價(jià)值取向及其與幼兒親社會(huì)行為培養(yǎng)的關(guān)系,選擇了適宜的教育內(nèi)容與方法,促進(jìn)了幼兒社會(huì)化發(fā)展,為他們未來(lái)成長(zhǎng)為社會(huì)
5、的合格公民與建設(shè)人才做好了奠基工作?! 《⒆屛宕箢I(lǐng)域活動(dòng)走出書(shū)本,走出幼兒園 五大領(lǐng)域目標(biāo)大多是在集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)中完成的,如何讓五大領(lǐng)域活動(dòng)走出書(shū)本、走出幼兒園呢?需要我們?cè)O(shè)計(jì)不同領(lǐng)域的社會(huì)性活動(dòng),讓目標(biāo)在活動(dòng)中完成?! ∪?、區(qū)域活動(dòng)大翻轉(zhuǎn) 1.班級(jí)大翻轉(zhuǎn) 改變?cè)邪嗉?jí)區(qū)域設(shè)置:思維區(qū)、圖書(shū)區(qū)、積塑區(qū)、美工區(qū)等,變成以班為單位的區(qū)域:語(yǔ)言區(qū)、動(dòng)手區(qū)、積塑區(qū)等。然后班級(jí)在在大區(qū)域中劃分各自相應(yīng)的小區(qū)域,但不管怎樣改,區(qū)域都要體現(xiàn)領(lǐng)域目標(biāo)。 2.年齡段大翻轉(zhuǎn) 同年齡段各班大區(qū)域不同,每班小區(qū)域更是不同,可進(jìn)行班級(jí)間區(qū)域互動(dòng),讓各班資源得到更好地利用,讓幼兒體驗(yàn)不同風(fēng)情的區(qū)
6、域活動(dòng)。 3.幼兒園大翻轉(zhuǎn) 在幼兒園中進(jìn)行小、中、大的區(qū)域大翻轉(zhuǎn),大帶小,讓幼兒成為真正的主體;增加了混齡教育、差異性教育,提高了生生之間的交互作用;提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使幼兒智能得到了最大開(kāi)發(fā);教師指導(dǎo)作用得到了最大限度的發(fā)揮?! ⊥ㄟ^(guò)上面三個(gè)方面的“翻轉(zhuǎn)課堂”,形成了“沒(méi)有圍墻”的幼兒教育。借力于社會(huì)資源,將《3―46歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精髓得到了很好的注釋?zhuān)辜议L(zhǎng)樹(shù)立了正確的教育理念:尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn),使幼兒積極主動(dòng)地探索;尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,使不同層面的幼兒都能得到提高;讓教育形成幼兒園、家庭、社會(huì)的共同合力體;讓家長(zhǎng)了解幼兒園工作,走進(jìn)幼兒園,參與幼兒園活動(dòng)
7、,建立良好的親子關(guān)系,懂得只有家長(zhǎng)和幼兒園共同努力,才能有效促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng),否則就會(huì)事倍功半?! ⒖嘉墨I(xiàn): [1]3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南. [2]幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行).4