“適當(dāng)”“適時(shí)”與“適度”

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1、“適當(dāng)”“適時(shí)”與“適度”　　摘要：以信息技術(shù)來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率有著積極的作用。但也存在著為“好看”“省力”而使用的現(xiàn)象，不能根據(jù)數(shù)學(xué)課程的抽象、概括等特點(diǎn)來(lái)恰當(dāng)選擇、相機(jī)使用。教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)課程特征來(lái)恰當(dāng)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并力求做到“適時(shí)”“適當(dāng)”與“適度”?！　￡P(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；作用　　信息化社會(huì)中，現(xiàn)代信息技術(shù)不但運(yùn)用于人們的生活中，也被運(yùn)用到教育教學(xué)之中。隨著新課程的不斷發(fā)展與深入，以多媒體為主的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，教學(xué)效果也得到了認(rèn)可。為推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校正大力推進(jìn)信息技術(shù)“

2、校校通”“班班通”，使以多媒體教學(xué)為主要形式的教育信息技術(shù)快速融入課堂中?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“積極開(kāi)發(fā)和有效利用各種課程資源，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，能有效地改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效益?！边@說(shuō)明，教師在教育教學(xué)過(guò)程中要巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能提高課堂教學(xué)效果。　　一、信息技術(shù)在運(yùn)用時(shí)間上要講求“適時(shí)”　　“適時(shí)”5就是指利用信息技術(shù)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在最佳時(shí)機(jī)來(lái)使用，以達(dá)事半功倍之效。一般來(lái)講，課堂導(dǎo)入適宜使用多媒體。這是由于一堂數(shù)學(xué)課的巧妙開(kāi)頭能使學(xué)生的注意力很快集中，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的效果

3、。筆者在執(zhí)教“平均分”時(shí)，利用多媒體在二年級(jí)（1）班進(jìn)行了導(dǎo)入教學(xué)，具體做法是：編制“猴媽媽分桃子”的故事。上課伊始，筆者就將屏幕打開(kāi)，顯示出本節(jié)課的內(nèi)容“平均分”，還有猴媽媽、猴弟弟、猴哥哥三人，猴媽媽一共有6個(gè)桃子，先是給猴哥哥分了1個(gè)桃子，猴弟弟分了5個(gè)桃子。猴哥哥不高興地說(shuō)：“媽媽，媽媽，這樣分不公平?！庇谑?，猴媽媽就給猴哥哥分了2個(gè)桃子，但猴哥哥還是不高興地嚷道：“不公平，不公平?！贝丝蹋冶銌?wèn)道：“猴哥哥為什么說(shuō)這樣分桃子不公平呢？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“因?yàn)楹飲寢寷](méi)有平均分。”故事還在進(jìn)行，最后，猴媽媽沒(méi)辦法了，只能給猴哥哥分3個(gè)桃子，給猴弟弟也分3個(gè)桃

4、子。這時(shí)，猴哥哥說(shuō)：“這樣分才公平。”筆者又問(wèn)：“怎樣分才是公平的分法？”學(xué)生便異口同聲地說(shuō)：“平均分。”到第二個(gè)班上課時(shí)，我對(duì)課件做了簡(jiǎn)單的修改，屏幕剛打開(kāi)時(shí)并未顯示出題目“平均分”，而是在學(xué)生看完故事后便立刻問(wèn)道：“怎樣分才是公平的分法？”問(wèn)題一提出，學(xué)生便爭(zhēng)先恐后地回答道：“分得的數(shù)量一樣多時(shí)，才叫公平。”我緊接著問(wèn)：“這種公平的分法叫什么呀？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，我便因勢(shì)利導(dǎo)，顯示出題目――“平均分”?！　⊥恢R(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)課件題目展示的時(shí)間稍作變化，課堂效果就截然不同。這說(shuō)明，“適時(shí)”運(yùn)用多媒體能達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。這是由于小學(xué)生對(duì)新鮮事

5、物比較好奇，使用CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）適時(shí)，就會(huì)引起學(xué)生的注意。相反，課件展示內(nèi)容過(guò)早則會(huì)影響效果。這一實(shí)例說(shuō)明，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)做到“適時(shí)”。　　二、信息技術(shù)在呈現(xiàn)方式上要講求“適當(dāng)”5　　“適當(dāng)”就是指利用信息技術(shù)要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要來(lái)加以優(yōu)化組合，以最適當(dāng)?shù)姆椒ㄟ_(dá)到最佳教學(xué)效果。就是說(shuō)，不能是為了吸引學(xué)生眼球而讓課件的外在內(nèi)容沖淡教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以致喧賓奪主，反而失去創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)動(dòng)機(jī)的意義?！　‖F(xiàn)在的CAI課件通常會(huì)有形式多樣、活潑生動(dòng)的多媒體呈現(xiàn)形式，如影像、動(dòng)畫(huà)、數(shù)字、文字、圖像等，這些多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的搭配是否適當(dāng)，就

6、成為影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵性問(wèn)題。兩者搭配得好，就能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，收到良好的教學(xué)效果；兩者搭配得不好，即使課件色彩艷麗、場(chǎng)面壯觀、聲音雄壯，也只是嘩眾取寵。實(shí)踐證明，運(yùn)用這樣的課件時(shí)學(xué)生會(huì)只顧觀看動(dòng)畫(huà)、聆聽(tīng)音樂(lè)、欣賞影像，反而分散了學(xué)生的注意力，結(jié)果是重點(diǎn)不能掌握，難點(diǎn)也不能突破。筆者在給二年級(jí)（1）班授課時(shí)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在制作課件時(shí)特意挑選了一些卡通小動(dòng)物作為背景圖片。但在授課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)吸引學(xué)生注意力的不是教學(xué)內(nèi)容，而是那些卡通小動(dòng)物。課堂氣氛雖然活躍，但學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)掌握卻不好。針對(duì)這一情況，我對(duì)課件做了簡(jiǎn)單修改，將卡通小動(dòng)物換為一些簡(jiǎn)單的背

7、景圖片。修改后的課件在二年級(jí)（2）班使用時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力比較集中，沒(méi)有出現(xiàn)二年級(jí)（1）班學(xué)生的情況。再如，筆者給四年級(jí)（1）班講授“乘法的分配律”時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維跟不上多媒體的切換節(jié)奏，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握得并不透徹。課后與學(xué)生交流時(shí)，他們的回答是：“課堂上的知識(shí)感覺(jué)懂了，但不會(huì)做題。”學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生說(shuō)：“多媒體課件呈現(xiàn)的運(yùn)算過(guò)程太快，難以理解?！?因此，給四年級(jí)（2）班授課時(shí)，我采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握比較到位。這說(shuō)明課件界面太過(guò)花哨，學(xué)生常被畫(huà)面中的其他因素所吸引，而忘記老師提出的問(wèn)題，忽略了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，課件設(shè)計(jì)一定要符合